Упражнения для вызывания и постановки звука с

Л. Н. ЕФИМЕНКОВА

КОРРЕКЦИЯ ЗВУКОВ РЕЧИ У ДЕТЕЙ

 

 

КНИГА ДЛЯ ЛОГОПЕДА

 

 

Москва «Просвещение» 1987

 

 

ББК 74.3 Е91

Рецензенты: логопед А. Ф. Платонова (Москва); инспектор Министер­ства просвещения СССР Ю. К. Сафронова

Ефименкова Л, Н.

Е91 Коррекция звуков речи у детей: Кн. для логопеда.— М.: Просвещение, 1987.—200 с: ил.

В книге приводится материал по коррекции у детей произношения свистя­щих и шипящих звуков и их дифференциации, а также практические упражне­ния на развитие логического мышления, внимания и памяти в целях формиро­вания правильной речи.

Книга рассчитана на логопедов специальных и массовых школ.

87 ВБК 743

© Издательство «Просвещение», 1987

Предисловие

Пособие предназначено для логопедов, работающих на школьных логопедических пунктах, а также в школах специ­ального назначения.

Нарушение звукопроизношения может проявляться как самостоятельный дефект, а также в сочетании с другими ре­чевыми нарушениями (фонетико-фонематическое недоразви­тие, общее недоразвитие речи, при которых имеет место несформированность фонематического восприятия, лексико-грамматической стороны речи, связной речи). Поэтому, наряду с основной задачей — коррекцией звукопроизношения, мы ставили своей целью развитие и других сторон речи. Помимо закрепления навыков правильного произношения звуков в словах различной слоговой структуры, различения их в речи, детям дается возможность практически понять и усвоить лек­сическое, грамматическое значения слов и их связей в пред­ложении. Автоматизируя звуки в предложении, дети парал­лельно учатся понимать и правильно употреблять предложе­ния разной структуры, грамматически правильно строить их.

Учитывая, что у детей могут быть нарушены и неречевые процессы, задания, предложенные в книге, предполагают раз­витие логического мышления, внимания, памяти, последова­тельности, что способствует правильному формированию всех звеньев речевой системы. Например, в задании № 7 с. 8, наряду с основной задачей — автоматизацией звука с в слогах и словах, дети с этим звуком образовывают новые слова, объ­единенные одним корнем. Такая работа помогает расширить качественную сторону словаря, а также воспитывает слуховое восприятие и память, развивает мышление. В задании 23 на с. 12, наряду с основной, детям предлагается грамматическая тема «Согласование имени существительного с именем прила­гательным в роде и числе» и т. д.

На более поздних этапах работы, при автоматизации зву­ков в связной речи, дети учатся осмысленному пересказу, составлению целых рассказов.

В пособие включен материал по коррекции свистящих и шипящих звуков и их дифференциации. Этой работе предше­ствуют описание правильной артикуляции звука и система коррекционных упражнений.

При проведении специальных упражнений учитывается их последовательность и целесообразность, а также возможные затруднения детей при выполнении заданий. Предлагаются упражнения, направленные на развитие движений органов ар­тикуляционного аппарата (динамические упражнения), кото­рые чередуются с упражнениями, помогающими выработать определенное положение органов артикуляционного аппарата (статические упражнения).

Большинство заданий построено в игровой форме. Такое построение поможет быстрее усвоить предлагаемый материал.

В целях экономии времени и повышения эффективности занятия по коррекции звукопроизношения целесообразно про­водить сразу с несколькими детьми, имеющими идентичные речевые дефекты. В пособие включены примерные конспекты занятий.

Логопед может использовать материал данной книги пол­ностью или частично, в зависимости от дефектов речи ре­бенка.

Звук С

Правильная артикуляция звука с. Язык находится в низу ротовой полости. Кончик языка упирается в нижние передние зубы. Боковые края языка прикасаются к верхним коренным зубам.

Губы слегка растянуты.

Зубы сближены, но не сомкнуты.

Воздушная струя сильная, холодная, проходит по середине языка.

Голосовые связки не работают.

Упражнения для вызывания и постановки звука с.

Чтобы вызвать у ребенка интерес к упражнениям, необхо­димо ввести игровые моменты, например упражнение «Вол­шебный пузырек». Небольшой пустой пузырек, обклеенный разноцветными полосками или раскрашенный. Логопед объ­ясняет ребенку, что пузырек этот не простой, а волшебный. Если в него правильно подуть, то он запоет.

1. Для развития силы и направления воздушной струи.
Набрать воздух, с силой подуть на ватку, карандаш, султанчик.

Язык «желобком», подуть на ватку, в пузырек, на каран­даш.

2. Для губ.

Исходное положение — губы спокойные. Растянуть губы в улыбке. Удержать в таком положении на счет «три, четыре». Принять исходное положение.

3. Для языка.

Широко открыть рот. Высунуть язык, язык широкий как «лопата». В таком положении удержать его на счет «три, че­тыре» на нижней губе. Затем язык убрать, рот закрыть. Если У ребенка это упражнение не получается, ему предлагается плотно сжать губы, затем растянуть их в улыбке и протиснуть между ними язык. Пошлепать по нему губами, произнеся при этом бя-бя-бя. По сигналу логопеда язык «застыл в положении лопаты», фиксируется внимание ребенка на том, что язык спокойный, широкий. Если наблюдается подрагивание его, ребенку предлагается слегка покусать его, начиная от кончи­ка до середины, и наоборот.

Кончик широкого языка закрепить за нижними зубами. Спинка языка поднята вверх. Упражнение «Мостик». Если упражнение не получается, предлагается упражнение «По­чистим зубки». Движение языка влево, вправо за передними нижними зубами. Кончик языка скользит по зубам. По сигна­лу логопеда язык останавливается за нижними зубами. Необ­ходимо удержать его в заданном положении на счет «три, четыре».

Повторить упражнение несколько раз.

Язык в положении «мостик».

1-й вариант. Ребенку предлагается произносить слоги: та-та-та или тя-тя-тя. По сигналу логопеда ребенок перестает произносить слоги, и при этом образуется нужный артикуля­ционный уклад на звук с. Логопед фиксирует внимание ребен­ка на положении губ, зубов, языка.

2-й вариант. Язык в том же положении, ребенку предлага­ется длительно произнести звук и-и-иииии. Фиксируется вни­мание на артикуляционном укладе.

Постановка звука с. Рот открыт. Широкий язык находится внизу ротовой полости. Кончик языка касается нижних зубов. Края языка примыкают к верхним коренным зубам. Губы растянуты в улыбке, зубы сближены, но не сомкнуты (рассто­яние 1,5 мм). Спокойно, но активно выдыхать воздух. Конт­роль — ватка, султанчик. Воздушная струя должна быть хо­лодная. Слышится звук, близкий к звуку с. В этот момент ни в коем случае не фиксировать внимание ребенка на звуке с. Слышим песенку, а не звук. В противном случае может раз­рушиться образовавшийся новый уклад на звук и возродиться старый, дефектный.

Изолированный звук с — песенку обыграть. Игра «Насос», «Свистулька» и т. д., где ребенку предлагается длительно про­изнести звук сссссс (песенку). Затем звук с произносится от­рывисто: с, с, с.

Логопед предлагает ребенку вспомнить, на какой звук по­хожа эта песенка. Выясняется — на звук с.

Автоматизация звука с. При автоматизации звуков лого­педу необходимо использовать не только метод отраженного произнесения звука в слогах, словах и т. д., но и требовать от ребенка самостоятельного произнесения. Правильные ответы детей логопедом не повторяются.

Автоматизацию звуков з и с целесообразнее начинать в слогах с гласными а и ы, так как положение губ на гласные a и ы не противоречит артикуляционному укладу звука с.

Автоматизация звука с в слогах.

Задание 1. а) Произнеси слитно два звука. Звук с потяни.

б) Произнеси слоги отраженно.

А СА-САСА

С

Ы СЫ-СЫ-СЫ

Задание 2. Запомни и повтори ряд слогов.

Логопед произносит сразу два, три, четыре слога. Ребенок воспроизводит слоговые ряды.

СА — СЫ СА — СЫ — СА

СЫ — С А СЫ —СА —СЫ

СА —СА —СЫ —СЫ

СА — СЫ — СА — СЫ

Задание 3. Закончи слово, добавив слог са. Найди соответ­ствующую картинку.

Логопед произносит начало слова, дети добавляют слог са. Находят соответствующую картинку и выставляют ее на на­борное полотно.

Образец. Ко.. .(са) — коса.

Ли... , ко... , кас... , ро... , поло... , колба... .

Задание 4. Произнеси слова отраженно (со слогом са).

а) сад, сам, сами, садик, сайка, коса,

б) сало, сахар, лиса, полоса, краса,

в) сады, сапог, касса,

г) салат, салют, самолет, санитар, самовар, сарафан.

Задание 5. Догадайся, какое получилось слово.

Дети поочередно называют слог са, логопед заканчивает слово, добавляя соответствующий слог. Затем ребенок произ­носит все слово.

Образец. Са.. ,(ни) — сани. Са.. .(ми) — сами.

Слова в помощь логопеду: сами, Саня, сапог, салют, сарай и т. д.

Задание 6. Рассмотри картинки. Назови их без помощи логопеда.

Задание 7. Запомни и назови ряд слов.

Сад — садовод — посадил; садовник — садовый — посадка.

Ответь на вопросы одним словом.

Что посадил садовод?

Кто посадил сад?

Что сделал садовод?

Как называется человек, который разводит сады?

Образец. Сад, садовник, посадил, садовод.

Задание 8. а) Прослушай стихотворение «Как растут сло­ва».

Логопед читает стихотворение, выделяя голосом родствен­ные слова с корнем сад-.

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовый

Был он только словом.

Это слово, словно корень,

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло —

Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада.

Вот еще посадки рядом.

А вот садовод.

С ним садовник идет.

Очень интересно

Гулять в саду словесном.

(Е. Измайлов.)

Задание 9. Закончи слово, добавив слог сы. Произнеси все слово.

О б р а з е ц. У.. .(сы) — усы.

Но... , ве... , ко... , у... , бу... , о... .

Задание 10. Произнеси слова отраженно (со слогом сы).

а) Сыты, весы, носы, босые, сыпать, косынка.

б) Сыро, сырость, посылка, посылать.

в) Сыны, сынок, осы, бусы, косы, выписывать.

Задание 11. Самостоятельно назови картинки. Четко про­изнеси звук с.

 

 

Задание 12. Рассмотри картинки, запомни их. Назови их по порядку.

Логопед раскладывает перед детьми картинки.

Дети молча рассматривают их. Затем логопед закрывает эти картинки и предлагает назвать их в том порядке, в кото­ром они были разложены. Сначала дается ряд из двух карти­нок, затем из трех, четырех и более. Можно увеличить ряд до семи картинок.

Картинки подбираются логопедом.

Задание 13. Запомни и воспроизведи ряды слов.

усы — косынка — косы сыр — сырой осы — посылка — весы сыровар — сырок сын — русый — самый

Ответь на вопросы одним словом.

Что варит сыровар?

Кто варит сыр?

Картофель не сварили, какой картофель?

Мясо не сварили, какое мясо?

Морковь не сварили, какая морковь?

Овощи не сварили, какие овощи?

Вспомни и назови слова, похожие на слово сыр.

Задание 14. Произнеси слова отраженно.

Соки, сода, Соня, соты, кусок, носок, поясок, осо­ка, высокий.

Сокол, лесок, голосок, сор, сорт, колесо, фасоль.

Задание 15. Догадайся, какое получилось слово.

Образец. Со...(да) — сода. Со...(ва) — сова. Со.. .(ты), со.. .(вы), Со.. .(ня), со.. .(мы), со.. .(кол), со.. .(лить), со.. .(да).

Задание 16. Закончи слово, добавив слог сок.

Логопед называет первый слог или часть слова, дети до­бавляют слог сок и затем произносят получившееся слово.

Образец. Ку.. .(сок) — кусок.

Но... , ви... , вы... , поя... , голо... , коло... .

Задание 17. Рассмотри картинки. Назови их без помощи логопеда.

Задание 18. Запомни и назови ряды слов.

соты—колесо—высокий

сок — носок — сокол

колесо—высокий—соты

носок — сок — сокол

сокол — носок — сок

соль — солонка — посолить — соленый

Ответь на вопросы...

Где хранится соль?

Что хранят в солонке?

Почему огурец соленый?

Какой стал огурец?

Вспомни и назови слова, похожие на слово соль.

Задание 19. Рассмотри картинки, запомни их. Назови по порядку.

Дети рассматривают картинки, не называя их, запоминают порядок расположения. Затем картинки закрываются или убираются. Дети восстанавливают первоначальный ряд кар­тинок и называют их. Постепенно ряд картинок увеличивает­ся до семи. (Картинки подбираются логопедом.)

Задание 20. Измени слова по образцу. Образец. Нос — носы.

Волос —... , фокус —... , насос —... , пыле­сос —... .

Задание 21. Произнеси слова отраженно.

Сук, сухо, суп, несу, пасу, посуда;

плясун, рисую;

вынесу;

сувенир, суровый.

Задание 22. Запомни и назови ряды слов.

Сук — сумка — несу; сук — рисую — посуда;

сук — сухарь — сухо — сухой.

Задание 23. Закончи предложения одним словом. Ответь на вопросы.

Хлеб высушили, получился ... (сухарь).

Какой сухарь? (сухой)

Траву высушили, трава стала ... (сухая).

Какая трава? (сухая)

Листья высушили, листья стали ... (сухие).

Какие листья? (сухие)

Задание 24. Вспомни и назови слова, похожие на слово сухой.

Задание 25. Закончи предложение одним словом, образуя от слова несу подходящее по смыслу слово.

Я сумку несу. А потом мусор ... . По дороге в

школу Лене книгу .... Малыша через лужу ....

Слова для справок: несу, вынесу, занесу, перенесу.

Задание 26. Рассмотри картинки. Назови их без помощи логопеда. Четко произнеси звук с.

 

Звук с в закрытом слоге

ОС —ОС —ОС —нос

Задание 27. Отраженно произнеси слоги и слова. АС — АС — АС — квас УС — УС — кактус

ИС — ИС — ИС — Борис

Задание 28. Отраженно произнеси слова.

Бас, квас, нос, насос, уксус, покос, пылесос, как­тус, фикус, мыс;

волос, голос, колос, глобус, класс.

Задание 29. Измени слова по образцу. Образец. Носы — нос.

Фокусы —... , волосы —... , насосы —... , но­сы — ... , пылесосы —... .

Задание 30. Запомни и назови ряды слов.

Кактус — нос — лес; голос — насос — фокус; квас — голос — пылесос; бас — голос — волос — квас; ус — пылесос — насос — уксус.

Задание 31. Запомни ряд картинок. Назови по порядку.

Задание 32. Рассмотри картинки. Отбери те, в названии которых содержится звук с. Назови их.

Примерный перечень картинок: сад, сани, дере­во, сук, рак, сумка, лимон, кран, сапог, конфета, коса, лопа­та, белка, бусы, посуда, коньки, носок, нос, ухо, лес, кактус, фикус, рука, нога, кукла.

Задание 33. Подними красный флажок, если в слове услышишь звук с.

Сумка, сыр, вода, трава, колбаса, квас, сок, слад-кий, масло, ноги, нос, дом, кактус, вкусный.

Звук с со стечением согласных

Задание 34. Произнеси отраженно слоги, слова.

ВА-СВА СВА-СВО

С

ВО-СВО СВОСВА

а) Свалить, сводит, сварить, свой, небосвод.

СКА-СКА СКА-СНОСКУ

С КО-СКО СКО-СКУ-СКА

КУ-СКУ СКУ-СКА-СНО

б) Сказка, скакать, скамейка, скала, скалка,
сколько, скоро, сковорода, скулы, скупой, скулит.

МА-МА СМА-СМУ-СМЫ

С СМУ-СМУ СМУ-СМА-СМЫ

МЫ-СМЫ СМЫ-СМО-СМА

в) Смог, смола, смыть, смыто, смуглый, смотрит.

ПА-СПА СПА-СПО-СПЫ

С ПО-СПО СПО-СПЫ-СПА

ПУ-СПУ СПУ-СПА-СПЫ

г) Спать, проспать, спор, поспорить, спутник, спу­тать, спокойно.

ТЫ-СТА СТА-СТО-СТУ-СТЫ

ТО-СТО СТО-СТА-СТЫ-СТУ

С

ТУ-СТУ СТУ-СТА-СТО-СТЫ

ТЫ-СТЫ СТЫ-СТО-СТУ-СТА

д) Стая, ставни, ставить, стакан, достать, стать, старик, пристань, приставить, сто, стойка, постой, настойка, столько, стук, ступка, ступенька, стул, стукнуть, стыть, остыть, остывать.

Задание 35. Прослушай предложения. Ответь на вопросы.

Соня гуляла с мамой. Катя гуляла с папой. Тата гуляла с Катей. Саня гуляла с Татой.

С кем гуляла Соня? С кем гуляла Катя? С кем гуляла Тата? С кем гуляла Саня?

Задание 36. Запомни и воспроизведи ряды слов.

Ставить — скамейка; скамейка — сковорода; стол — старик — стул; ступенька — сны — наступил; стройка — сказка — ставни.

Задание 37. Рассмотри картинки. Назови их.

 

 

Закрепление звука с в словах разной структуры

Задание 38. Прослушай стихи, закончи их одним словом.

Серый волк в густом лесу встретил рыжую ... (лису).

Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для ...(нас) (С. Маршак.)

Эй, не стойте слишком близко. Я — тигренок, а не ... (киска).

Верещунья, белобока, а зовут ее ... (сорока). (В. Кремнев.)

Висит сосулька – чистый лед. Никто сосульку не … (сосет). (Е. Измайлов)

На бахче у нас растет, как разрежешь, сок течет. Свеж и сладок он на вкус, называется ... (арбуз).

Лентяй

Сидел он на окошке

И размышлял о кошке.

Вдруг подумал: «А у сов

Есть усы иль нет … (усов)!»

Все лицо и руки

Залепил мне снег.

Мне в сугробе горе,

А ребятам ... (смех).

(И. Суриков.)

Загадки для отгадывания.

 

Задание 39. Прослушай и отгадай загадки.

Ребенок называет только отгадку. Логопед следит за чет­ким произношением звука с. Непонятные детям слова необхо­димо объяснить.

Гладишь — ласкается, Дразнишь, кусается. На цепи сидит, Дом сторожит. (Собака.)

Я, признаюсь, виновата. Я хитра и плутовата. Я в курятник вечерком Часто бегаю тайком. (Лиса.)

Я над речкою лежу, Оба берега держу. (Мост.)

Девочка Аленушка Посадила зернышко. Летом выросло на грядке Маленькое солнышко. (Подсолнух.)

Всегда шагаем мы вдвоем,

Похожие как братья.

Мы за обедом — под столом,

А ночью — под кроватью. (Сапоги.)

В небо дыра, в землю дыра,

А посередине огонь да вода. (Самовар.)

Весной одевается, осенью раздевается. (Лес.)

Тысяча братьев одним пояском опоясаны. (Сноп.)

Щеки красные, нос белый.

В темноте сижу день целый.

А рубашка зелена

Вся на солнышке видна.(Редиска.)

Сто одежек, все без застежек. (Капуста.)

Под крышей четыре ножки,

А на крыше суп да ложки (Стол.)

Слова для объяснения: плутовата, тайком, ку­рятник, опоясаны.

Задание 40. Прослушай стихотворения. Найди одинаково звучащие слова. Объясни их смысл.

Пословица

Если спор не очень спор,

Доведет до ссоры спор.

(спор — спор)

Хороша у Алены коса

Хороша у Алены коса.

И трава на лугу ей по косу.

Скоро лугом пройдется коса:

Приближается время к покосу.

(коса — косу, по косу — покосу)

Заревел медведь в лесу

Заревел медведь со сна

И в густом лесу, вздрогнув

Стукнула сосна шишкою лису.

Я. Козловский.

(сосна — со сна, лесу — лису)

Слова и выражения для объяснения: «лугом пройдется», покос, удалью блесну, блесна, леса.

Задание 41. Придумай слова со звуком с.

Задание можно дать одному ребенку или группе детей. Задание проводится в виде игры «Кто больше придумает слов со звуком с?». Ребенок, придумавший большее количество слов, получает приз.

Задание 42. Нарисуй картинки, в названии которых слы­шится звук с. Назови эти картинки.

Такое задание можно дать на дом или провести итоговое групповое занятие.

Закрепление звука с в предложениях

Задание 43. Произнеси словосочетания отраженно. Ответь на вопросы.

Высокая сосна. Какая сосна?

Сытая собака. Какая собака?

Сломанный сук. Какой сук?

Вкусный квас. Какой квас?

Сухой лист. Какой лист?

Сосновый лес. Какой лес?

Сухой песок. Какой песок?

Светлые волосы. Какие волосы?

Свежий сом. Какой сом?

Спелый колос. Какой колос?

Пустой стакан. Какой стакан?

Задание 44. Закончи словосочетания по картинке и без нее. Произнеси словосочетания целиком.

Логопед подбирает картинки, изображающие сосну, сук, лес, колос, стакан, лист, собаку.

Пустой ... — пустые ... ; сухой ... — сухие ... ; свежий ... — свежие ... ; сосновый ... — сосновые ... ; спелый ... — спелые ... ; сломанный ... — сло­манные ... ; высокая ... — высокие ... ; сытая ... — сытые ... ; свежая ... — свежие ....

Задание 45. Закончи предложения по картинке. Произнеси предложения целиком.

Логопед подбирает картинки, изображающие сову, бусы, санки, усы.

На суку ... . У Сони .... У Сани .... У па­пы ....

Задание 46. Ответь на вопрос «Кто где спит?» по картин­кам. Произнеси предложения целиком.

Образец. Лиса спит ... (в лесу). Лиса спит в лесу.

Собака спит .... Сойка спит .... Оса спит .... Сова спит ....

Картинки: лес, солома, сосна, куст, сук.

Задание 47. Прослушай предложения. Ответь на вопросы целым предложением.

Саня и Соня несут сумку. В сумке сок, сахар и сыр.

Кто несет сумку?

Что несут Саня и Соня?

Что в сумке?

Слава послал посылку Соне.

В посылке сыр, кол­баса, сахар.

Кто послал посылку?

Что сделал Слава?

Кому послал Слава посылку?

Что в посылке?

В саду сосна. Сосна высокая. На сосне сойка. Под сосной скамейка. На скамейке Саня.

Где сосна? Какая сосна? Кто на сосне? Что под сосной? Кто на скамейке?

Задание 48. Прослушай предложения. Ответь на вопрос: у кого что?

Логопед подбирает картинки, изображающие хвост, усы, косынку, самокат, выставляет их на наборное полотно, читает предложения целиком. Дети, отвечая на вопрос, должны най­ти соответствующую картинку и повторить предложение.

Образец. У Сани самокат.

У лисы хвост. У осы усы. У Сони косынка. У Са­ни самокат.

Задание 49. Рассмотри картинки. Ответь на вопросы це­лым предложением.

Кого кусает оса?

Кто на сосне, а кто под сосной?

Задание 50. Составь предложения по опорным словам.

Сад, посадить, садовод. Сыр, сыровар, варить. Вкусный, Саня, суп, съел. Сладкий, Соня, пьет, сок. Соль, солонка, насыпать, в. Лес, в, лесник, живет.

Задание 51. Рассмотри и назови картинки. Дай имя девоч­ке, чтобы в нем был звук с.

Задание 52. Составь предложения про Саню и Соню, сло­на и лису.

 

 

Задание 53. Прослушай предложения. Исправь их.

Сани едут на Сане. Сахар кусает Соню. Стол по­стелили на скатерть. Стену поставили к стулу. На следах остался снег. На посуду поставили стол. Са­поги надели Саню. Бусы носят Соню.

Задание 54. Рассмотри картинки. Составь предложения, используя слова: стакан, стол, астры, скамейка.