Образовательные технологии. Основными формами реализации учебной дисциплины «экология» являются: лекции

Основными формами реализации учебной дисциплины «экология» являются: лекции, диалогичные лекции, семинары, практические занятия и домашние задания. Образовательный процесс в вузе не должен сводиться к «пересказу» учебников и к «изложению» известных в данной науке положений, отраженных в учебниках и задачниках. Субъектный подход в преподавании гласит, что и преподаватель и студенты являются активными субъектами учебного процесса. При этом преподаватель выступает в роли «субъекта организации образовательного процесса», а студент — в роли «субъекта учебной (учебно-профессиональной) деятельности».

Для преподавателя это значит, что он должен с помощью собственных рассуждений «по поводу преподаваемого предмета» заинтересовать учеников и побудить их самостоятельно исследовать проблему, используя в том числе и учебники, и книги в библиотеке. Целью каждого занятия является не просто формирование знаний у студентов строении определенных отделов головного и спинного мозга, но умения оперировать ими при психологическом анализе. Основываясь на законах и требованиях логики, преподаватель раскрывает каждое понятие, данное как «обязательная терминология», выявляя его объем (т.е. совокупность явлений, которые оно охватывает) и выявляя его содержание (т.е. совокупность признаков этих явлений).

При изложении каждой темы необходимо указание на ее связь, как с современными проблемами науки, так и с практическими вопросами. Обязательными требованиями являются: использование имеющихся в распоряжении преподавателя наглядных материалов (компьютерные презентации и пр.); чередование на практических занятиях регулярных опросов и докладов; периодическое включение занятий по проверке изучения рекомендованных монографий; повсеместный акцент на необходимость систематического чтения литературы; постоянное стимулирование самостоятельной работы студентов.

Студенты как субъект учебного процесса, должны активно вовлекаться в процесс передачи знаний, с этой целью организуются семинары, практикумы, даются дополнительные творческие задания.

Организация семинаров. Основная задача семинарских занятий – формирование интереса к психологическому знанию, развитие аналитических умений студентов, развитие умений оперировать научными понятиями. Выбирая тематику семинаров, преподаватель формулирует тему таким образом, чтобы вызвать интерес к обсуждению заявленной темы, включиться в поиск ответов на актуальные проблемы научной психологии. В качестве средства обучения преподаватели используют объяснительно-иллюстративный и логический метод изложения основного материала наравне с проблемным методом.

Практическая работа. Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами - важнейшее условие формирования научного способа познания. Планирование самостоятельной работы студентов очень важно для тех, кто обучается по заочной форме обучения. Преподавателям важно обратить внимание на составление номенклатуры видов самостоятельной работы, определение примерных затрат времени на выполнение работ каждого вида. Также требуется создать методическое обеспечение самостоятельной работы, т.е. составить задания выбранных типов и видов работы. Важно обратить внимание на особенности контроля самостоятельной работы, которые включают корректирующий контроль во время самой самостоятельной работы и контролирующий – в виде тестов.

В курсе «экология» редусмотрено несколько семинаров и практических занятий. Важно в самом начале курса лекций, познакомить студентов с этими заданиями, может быть даже распределить их, назначать срок выполнения, а потом на одном из семинаров подвести итог. Часть заданий студент должен будет выполнить самостоятельно. С этой целью нужно разработать для него методические рекомендации по каждому заданию, в которых выделить основные этапы работы. Многие задания – творческие. Интерес к творчеству у студентов необходимо пробуждать. Лучше если сам преподаватель заинтересован темой и рассказывает с увлечением. Студенты охотно занимаются сотворчеством, особенно если выполнение самостоятельного творческого задания по какой-то причине для них пока затруднительно.

Рекомендуется на занятиях активно использовать диалогичные методы преподавания «экология».На практических занятиях по курсу «экология», проводимых в интерактивной форме, хорошо себя зарекомендовал метод групповой дискуссии. Суть метода заключается в постепенном увеличении количества участников групповой дискуссии. На первом этапе образуются мини-группа (2-3 человека), которым в течение 10-15 минут предлагается обсудить и выработать общее мнение по проблеме обсуждения в целом или по ее отдельному аспекту. На втором этапе представители мини-групп излагают и аргументируют суть выработанных решений, которые и становятся предметом дискуссии. Результатом обсуждения является критическое осмысление предложенных вариантов и выработка общегрупповой позиции по обсуждаемой проблеме.

Этот метод наиболее эффективен при рассмотрении современных проблем анатомии, не имеющих общепризнанных решений или предполагающих множественные решения. Данный метод позволяет развивать у студентов навыки ведения научной дискуссии, умения формулировать и отстаивать свою точку зрения, способствует развитию критических и творческих компонентов мышления, формированию навыков работы в группе, а также пониманию многомерности социально-психологических феноменов.

Рекомендации для студентов.В процессе получения высшего образования студент должен проявлять готовность к самоизменению и саморазвитию применительно к освоению научного метода познания, поскольку ВУЗовское обучение обладает рядом специфических особенностей, в отличие от школьного.

В ВУЗах студент является активным субъектом учебного процесса. Комплексное изучение предлагаемой студентам факультета психологии МПСУ учебной дисциплины «экология» предполагает овладение материалами лекций, учебников, программы, творческую работу студентов в ходе проведения семинарских и практических занятий, а также систематическое выполнение заданий для самостоятельной работы студентов.

В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемых тем, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты студентами во внимание. Материалы лекций являются основой для подготовки студентов к семинарским и практическим занятиям.

Итоги самостоятельной работы будут подводиться на семинарах и практикумах. Основной целью семинарских и практических занятий является контроль за степенью усвоения пройденного материала, ходом выполнения студентами самостоятельной работы и рассмотрение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках темы семинарского и практического занятия.

Также студенты могут всегда обратиться к преподавателю для проведения индивидуальной работы (консультаций) в ходе изучения материала «экология».