Сравнительные черты традиционного и исследовательского обучения

На основе работ кандидата психологических наук, известного специалиста в области организации исследовательской деятельности школьников Александра Владимировича Леонтовича, можно сформулировать следующее определение исследовательской деятельности в школе:

Исследовательская деятельность обучающихся – это такая форма организации воспитательно-образовательного процесса, котораяпредполагает выполнение учащимися учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением, направленных на создание представлений об объекте или явлении окружающего мира, под руководством специалиста – руководителя исследовательской работы. [3]

Для организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся, как и любой другой деятельности, необходимо хорошо представлять себе те структурные внутренние компоненты, из которых состоит эта деятельность.

Условно исследовательскую деятельность можно разделить на две составные части (рисунок 1):

Рисунок 1. Виды исследовательской деятельности.

Классификацией учебно-исследовательской деятельности по различным признакам занимались многие ученые-методисты. В своей работе я опираюсь на классификацию видов учебно-исследовательской деятельности по наиболее значимым дидактическим признакам, предложенным доктором педагогических наук, ректором Новосибирского института повышения квалификации и переподготовки работников образования, заслуженным учителем школы РФ Василием Яковлевичем Синенко в книге «Методика и техника ШФЭ» [8], характерным для формируемого учебного процесса (рисунок 2):

1. По дидактическим целям:

а) для изучения нового материала;

б) для повторения изученного;

в) для систематизации и обобщения изученного;

г) для развития исследовательских умений и навыков;

д) для контроля знаний, умений и навыков.

2. По затраченному времени:

а) кратковременная;

б) часовая;

в) длительная.

3. По организационной форме:

а) фронтальная;

б) в группах;

в) индивидуальная.

4. По типу исследования:

а) теоретическая;

б) практическая (экспериментальная).

5. По содержанию деятельности:

а) работа на уроке:

- по обобщенным планам;

- с текстом учебника (или дополнительной литературы);

- микроопыты;

- экспериментальные задачи;

- демонстрационный эксперимент;

- лабораторные работы;

- физический практикум.

б) внеурочная работа:

- исследовательские работы;

- конструирование;

- экспериментирование;

- домашние экспериментальные задания,

- экспериментальные задачи.

Рисунок 2. Классификация видов исследовательской деятельности обучающихся.

В организации исследовательской деятельности обучающихся выделяю

следующие направления:

· исследовательская работа, выполняемая школьниками в учебном процессе,

· организационно-массовые мероприятия (олимпиады, конкурсы, конференции и т.п.),

· исследовательская работа во внеурочное время, которая отличается от исследовательской работы в учебном процессе тем, что связана с решением творческих исследовательских задач и предполагает наличие основных этапов, характерных для научной работы.

Использование исследовательской деятельности позволяет вооружить ребенка необходимыми знаниями и умениями для освоения стремительно нарастающего потока информации, ориентации в нем и систематизации материала. Для формирования вышеперечисленных навыков использую различные формы организации работы с обучающимися (рисунок 3). Сочетание всех этих форм позволяет каждому ученику проявить свои способности. [6]

Рисунок 3. Формы организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся.

Таким образом, исследовательская деятельность – это один из методов обучения, в результате использования которого у школьников:

· формируются универсальные способы учебной деятельности, что дает импульс к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации, самоконтролю и самооценке;

· значительно расширяется кругозор в предметных областях;

· происходит непроизвольное запоминание учебного материала и усвоение алгоритма научного исследования, что способствует формированию научного мировоззрения;

· наилучшим образом развиваются творческие задатки.