Приложение 2 . Формы социального взаимодействия в обществе: «за или против»

Конспект урока

«Формы социального взаимодействия

в обществе: «за или против»

Тема урока: формы социального взаимодействия: за или против.

Форма урока: Урок обобщения изученного материала с применением метода учебной дискуссии в форме дебатов.

Цели урока:

· Основная цель – проверка эффективности организации учебной дискуссии на уроке как средства повышения познавательной активности учащихся;

· Сопутствующие цели:

5. углубление и получение новых знаний по предыдущему традиционному занятию в форме лекции;

6. развитие аналитического и критического мышления учащихся;

7. формирование коммуникативных навыков и дискуссионной культуры.

8. развитие навыка работы в команде.

Задачи урока:

4. Знание учащимися структуру и основной понятийный аппарат изучаемого материала;

5. Коллективная работа над выбором определенной позиции и формулирование аргументов в ее защиту, используя ранее изученный материал;

6. Воспитание ценностных ориентаций и нравственной позиции в отношении взаимодействий в современном социуме.

Ход урока: 

I. Актуализация и систематизация ранее полученных знаний по теме урока (10 мин).

Учитель: «Здравствуйте ребята! В начале урока, мы с вами вспомним пройденный на прошлом занятии материал. Для этого я попрошу вас закрыть тетради и выполнить задания, которые вы увидите на интерактивной доске. Хорошо обдумайте, сформулируйте ответ и по поднятой руке мы будем выслушивать мнения по данной ситуации (в случае спорных моментов учитель задает теоретический вопрос). Всего будет 3 ситуации.

Ситуации:

1. Определите, к чему относится каждая их предложенных ситуаций: социальному действию или взаимодействию?

1. Гражданка П.. попросил одолжить некоторую сумму денег у гражданки М. попросил взаймы у гражданина Т. (социальное взаимодействие).

2. Гражданка П. спросила прохожего, как пройти в библиотеку (социальное взаимодействие).

3. Прогремел салют, и все начали выходить на улицу (социальное действие).

4. Проезжая мимо, машина облила водой из лужи прохожих (социальное действие).

5. Гражданка Г., оплачивая покупки на кассе, поблагодарила продавца (социальное взаимодействие).            

2. Выберите из предложенного правильный тип социального взаимодействия? Свой ответ аргументируйте.

Ø Мамина знакомая поздоровалась со мной на улице:

· вторичное взаимодействие;

· взаимодействие 2-х людей;

· однонациональное или разнонациональное взаимодействие;

· одинаково социального положения.

Ø Члены партии и ее сторонники устроили митинг, озвучивая там свои требования к власти:

· вторичное взаимодействие;

· групповое взаимодействие;

· однонациональное или разнонациональное взаимодействие; одинаково социального положения.

Ø Раввин вызвал еврейского мальчика, к доске, чтобы тот прокомментировал отрывок из Библии:

· вторичное взаимодействие;

· взаимодействие 2-х людей;

· однонациональное взаимодействие;

· разного социального положения.

Ø Катя Б. попросила свою подругу одолжить ей денег:

· первичное взаимодействие;

· взаимодействие 2-людей;

· однонациональное или разнонациональное взаимодействие;

· одинаково социального положения.

3. Установите соответствие между примерами и формами социального взаимодействия?

Ключ:

II. Мотивационный этап, постановка целей и задач урока (3 минуты). 

Учитель: «Итак, все большие молодцы. Теперь, перейдем к сути нашего занятия. Сегодня мы попробуем ответить с вами на очень важный вопрос: «Какова роль каждой формы социального взаимодействия на жизнь человека, его нравственные ориентиры и общество в целом?» Но сделаем мы это не обычно, а в форме дискуссии. Сейчас мы будем делиться с вами на роли» (распределение ролей и объяснение правил).

Роли:

1. Ведущий или председатель дискуссии.

2. Секретарь.

3. 6 спикеров, по 3 в каждой группе с противоположной позицией.

4. Эксперты.

Правила:

1. Действует правило поднятой руки.

2. Длительность ответа не должна превышать 5 минут.

3. Секретарь имеет право дисквалификации спикера, если тот нарушает поведенческие нормы.

Учитель: «Итак, мы со всем определились, теперь начинаем».

III. Дискуссионный этап: дебаты (20-25 минут).

Учитель: «На доске вы видите две противоположных точки зрения по поводу сотрудничества в кооперации (озвучивает). Спикеры готовы начать дискуссию?» Идет дискуссия о кооперации (7-8 мин).

Учитель: «На доске вы видите две противоположных точки зрения по взаимоотношениях людей при конкуренции (озвучивает). Спикеры готовы начать дискуссию?» Идет дискуссия о конкуренции (7-8 мин).

Учитель: «На доске вы видите две противоположных точки зрения по такой форме социального взаимодействия как конфликт (озвучивает). Спикеры готовы начать дискуссию?» Идет дискуссия о конфликтах (7-8 мин).

IV. Подведение итогов (5 - 8 минут).

Учитель: «В конце дискуссии предоставим слово экспертам, которые выскажут свое мнение по поводу рассуждений спикеров» (выступление экспертом, зачитывание протоколов).

Общий вывод занятия учителем: «Сегодня все проявили себя в положительном ключе. Наблюдая за ходом сегодняшней дискуссии, вы нашли ответ на вопрос «Какова роль каждой формы социального взаимодействия на жизнь человека, его нравственные ориентиры и общество в целом?» Думаю, все поняли, что любая форма социального взаимодействия носит как созидательный, так и разрушительный характер. Важнее понять, как и с какими целями человек применяет эту форму взаимодействия с обществом.

     Отметки спикерам, экспертам и всем тем, кто работал хорошо на уроке и смог сделать правильные выводы, конечно же, положительные» (задается домашнее задание).

Д/з: подготовиться к контрольной работе по пройденной теме.

Приложение 3

Таблица 2. «Оценка уровня познавательной активности по классификации Е.В. Коротаевой (контрольный эксперимент)»