Встречно-параллельное соединение
На рисунке 5.26 представлен фрагмент ГЕРТ-сети, содержащей петлю, когда сигнал с выхода узла подается на вход предшествовавшего узла .
Рис. 5.26 Встречно-параллельное соединение дуг ГЕРТ-сети
Пусть на вход узла приходит сигнал y , он складывается с сигналом обратной связи v, и сумма этих сигналов u проходит через дугу , в результате чего на выходе узла образуется выходной сигнал x. Но этот сигнал по дуге с передаточной функцией возвращается на вход узла , превращаясь в v. Учитывая свойство передаточных функций, получаем следующие соотношения между сигналами: , , , откуда, исключая переменные u и v, получаем , то есть передаточная функция встречно-параллельного соединения равна . (5.34)
5.4.4 Модель процесса обучения как ГЕРТ-сеть
Проиллюстрируем возможности ГЕРТ-сетей на примере модели процесса интерактивного прохождения учебного курса. Процесс заключается в следующем. Учащийся входит в обучающую систему и регистрируется в ней, после чего приступает к изучению разделов учебного курса. Изучив очередной раздел и выполнив контрольные задания, обучаемый переходит к изучению следующего раздела. Изучив все разделы, обучаемый получает возможность сдать экзамен. Если экзамен сдан с положительной оценкой, то процесс изучения курса считается успешно завершенным. В противном случае имеются две альтернативы: повторное изучение курса или отказ от дальнейшего обучения.
Рис. 5.27 ГЕРТ-сеть, моделирующая процесс обучения Модель процесса в виде ГЕРТ-сети представлена на рисунке 5.27. Как видно из рисунка, эта сеть содержит множество узлов и множество A, содержащее 7 дуг, на которых выполняются следующие операции: a12 ‑ вход и регистрация в обучающей системе; a23 – изучение очередного раздела; a32 – переход к изучению следующего раздела; a34 – сдача экзамена; a42 – переход к повторному изучению курса; a45 – отказ от дальнейшего изучения; a46 – успешное завершение курса. Характеристики процессов, выполняемых на дугах (в часах), приводятся в таблице 5.4. Таблица 5.4 Характеристики ГЕРТ-сети
Выпишем выражения для передаточных функций : (5.35) Составим передаточные функции для рассматриваемой системы. Предварительно рассмотрим фрагмент сети, состоящий из узлов , и дуг , . Этот фрагмент образует соединение обратной связью, и в соответствии с формулой (5.34) его передаточная функция будет равна . (5.36) В результате схема ГЕРТ сети упростится и примет вид, показанный на рисунке 5.28.
Рис.5.28 Преобразованная ГЕРТ-сеть.
Воспользуемся формулами (5.32) и (5.34) и получим передаточную функцию ГЕРТ-сети от узла до узла , что по условиям задачи соответствует успешному завершению курса: (5.37) Подставив в формулу (5.37) выражения для передаточных функций всех дуг и проделав некоторые преобразования, получим . (5.38) Для того, чтобы определить производящую функцию рассмотренной системы, воспользуемся формулой , которая следует из соотношений , , т.к. . Из (5.38) следует , следовательно, производящая функция системы имеет вид . (5.39) Перейдем теперь к вычислению моментов распределений сигнала на выходе системы – поступившего по дуге . В соответствии с формулой (5.28), вычислив производную при , получим оценку первого момента – математического ожидания час. Далее, вычислив вторую производную при по формуле (4.28), получим второй момент распределения функции : час2, откуда час2, час. (5.40) Таким образом, мы получили, что в данной системе среднее ожидаемое время успешного прохождения курса обучения составляет 12,08 часа, а среднеквадратичное отклонение от среднего равно 6,37 часа. Вероятность такого исхода равна 0,85/(0,85+0,05)=0,945. Рассмотрим теперь цепочку узлов от до , что соответствует неудачному завершению процесса обучения. Эта цепочка отличается от рассмотренной ранее только последним звеном ‑ вместо . Проделав выкладки, аналогичные приведенным выше, получим откуда (5.41) Вычислив первый и второй моменты случайной величины y5, получим час, час2, час2, час. Итак, среднее время обучения при неудачном завершении курса составляет 11,08 часа, а среднеквадратичное отклонение от среднего равно 6,36 часа. Вероятность такого исхода равна 0,05/(0,85+0,05)=0,055. Формулы для первой и второй производных функций здесь не приводятся ввиду их громоздкости. Сложность аналитического вычисле-ния производных для систем реальной размерности требует либо примене-ния методов численного дифференцирования, либо использования систем символьных вычислений, которые в настоящее время получили доста-точное развитие и реализованы в пакетах MATHCAT и MATLAB [36]. При численном дифференцировании задаются значениями параметра sв окрестности точки s=0 и малым шагом h. Например, вычислив значения функции в точках , можно затем по формулам численного дифференцирования оценить значения производных:
Аналогичным образом можно оценить и моменты функции распределения более высоких порядков. Следует учесть, что для некоторых видов распределений (например, для бета-распределений и ) при вычислении и возникают неопределенности типа , а попытка определить эти функции численно по формулам вида (5.42) приводит к ошибке типа «деление на ноль». Поэтому такие неопределенности нужно либо устранять аналитически (например, по правилу Лопиталя), либо – причисленном определении производных – строить вычисление в окрестности нулевой точки таким образом, чтобы окрестность не включала саму эту точку. Располагая вычисленными моментами функции распределения выходной величины, можно затем оценить саму функцию распределения, задавшись ее видом [37]. Однако мы этот вопрос не рассматриваем.
Популярное: Генезис конфликтологии как науки в древней Греции: Для уяснения предыстории конфликтологии существенное значение имеет обращение к античной... Модели организации как закрытой, открытой, частично открытой системы: Закрытая система имеет жесткие фиксированные границы, ее действия относительно независимы... Личность ребенка как объект и субъект в образовательной технологии: В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение... ©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (415)
|
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку... Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы |