Развитие двигательного навыка в онтогенезе

Навык двигательный (Н.Д.) – это такой уровень владения действием, который отличается минимальным участием сознания в контроле действия по большинству основных опорных точек (действие выполняется автоматизированнее), высокой быстротой, стабильностью итога, устойчивостью к сбивающим воздействиям, высокой прочностью запоминания.

Н.Д. является индивидуально приобретенными двигательным актом, формируется на основе механизма временных связей.

Навык– способ выполнения действия, ставший в результате многократного повторения частично автоматизированным, легко, быстро и точно реализуемым. Физиологическая основа навыка – динамический стереотип.

· с 2-месячного возраста начинается развитие движений рук ребенка в направлении видимого пред­мета, его захватывание;

· формирование способности удерживать головку завершается к 3 месяцу жизни;

· в возрасте 3-х месяцев начинается осваивание навыка ползания и пользование им до начала ходьбы;

· в 4—5 месяцев развивается способность переворачиваться сначала со спины на живот; затем обратно;

· с 5-месячного возраста ребенок при под­держке взрослых учится переступать;

· в 6—7 месяцев ребенок начинает садиться, встает на четвереньки;

· в возрасте 7—8 месяцев ребенок может вставать, стоять и опускать­ся, придерживаясь руками за предметы;

· в период от 9 до 12 месяцев развитие двигательной активности ха­рактеризуется двумя главными событиями.

Во-первых, координируется деятельность верхних конечностей. К 10-му месяцу движения рук становятся точными, плановыми. Появляются различия в действиях правой и левой руки, которые после первого года жизни приобретают устойчивый характер. Этому способствует корригирующее влияние взрос­лых (игры, обучение). В 11 месяцев дети пьют из чашки, удерживая ее обеими руками, делают попытки есть ложкой, ставят один пред­мет на другой, нанизывают кольца на стержень.

Во-вторых, к концу первого и началу второго года он начинает ходить при поддержке;

· на втором году жизни у детей появляется способность к бегу, перешагиванию через предметы, самостоятельному подъему по лестнице. Именно в этом возрасте обнаруживаются элементы «полёта» (прыжки в длину);

· на третьем году жизни ребенок начинает подпрыгивать на месте;

· в возрасте 3 - 5 лет появляется игровая деятельность, что спо­собствует развитию высшей нервной деятельности, тренировке памяти;

· в 4—5 лет ему доступны разнообразные и сложные движе­ния: бег, прыжки, катание на коньках, гимнастические, акроба­тические упражнения;

· в возрасте 6 лет завершается один из узловых этапов в развитии двигательного анализатора: улучшается анализ тактильно-кинестетических сигналов и усиливается концентрация нервных про­цессов;

· наиболее высокий темп динамики точности и частоты воспроизводимых движений наблюдается с 7 до 10 лет, что связано с двигательной активностью, интенсивным созреванием кинестетического анализатора, формированием систем корково-подкорковых и внутрикортикальных проводящих путей и функциональных связей между двигательными и ассоциативными областями коры больших полушарий головного мозга;

· к 13—14 годам скорость однократного движения значительно возрастает. В дальнейшем темп увеличения скорости движения замедляется и к 16-17 годам даже несколько снижается. Затем в большинстве групп мышц скорость однократного движения вновь увеличивается и достигает наибольшей величины к 20 – 30 годам.

Практическая часть:

Задание 1.Определите основные соматометрические показатели, результаты измерений занесите в тетрадь в виде протокола.

Дата обследования:

Число полных лет на момент обследования:

Задание 2.Постройте профиль физического развития.

Пользуясь таблицей 1 статистических показателей физического развития, составьте протокол по форме:

σ св = Р-М

σ

где М - средние арифметические показатели в зависимости от пола и возраста;

σ - среднее квадратическое отклонение (численное значение σ берется из таблицы 1, оно различно для каждого из 5 показателей: рост, вес, ОГК и т.д.);

σ св - свое значение ;

Р - измерения ( 1 занятие).

Таблица 1

ПОКАЗАТЕЛИ

физического развития школьников г. Вологды

МАЛЬЧИКИ

ДЕВОЧКИ

Задание 3.Постройте масштабную сетку в соответствии с М и σ.

Занесите в данную сетку результаты собственных измерений, отметив их точками.

Проанализируйте полученный профиль вашего физического развития по двум направлениям.

а) уровень физического развития:

· низкий (если профиль умещается в интервале от - 2 σ и ниже);

· ниже среднего (если профиль умещается в интервале от - σ до - 2 σ);

· средний (если профиль умещается в интервале от - σ до + σ);

· выше среднего (если профиль умещается в интервале от + σ до + 2 σ);

· высокий (если профиль умещается в интервале от + 2 σ и выше).

б) степень пропорциональности:

· физическое развитие пропорциональное (амплитуда профиля по горизонтали укладывается в интервале 1,5 σ);

· физическое развитие непропорциональное (амплитуда профиля по горизонтали более 1,5 σ).