Изучение опыта работы по эстетическому воспитанию старших дошкольников в ДОУ №173 средствами изобразительного искусства

С целью изучения механизмов формирования и развития эстетических чувств на занятии по изобразительной деятельности, а также выявления эффективности разработанных методических условий с целью повышения эстетического воспитания старших дошкольников был изучен опыт работы воспитателя Лут Т.А. ДОУ № 173 г. Новосибирска в подготовительной группе. Работа проводилась с 10 детьми.

На первый взгляд в этой группе способных детей нет, они проявляют интерес и активность, но эпизодически и нерегулярно. У детей есть интерес, но технические навыки отсутствуют. Дети предпочитают рисовать карандашом и красками.

При проведении исследовательской работы были использованы следующие методы:

наблюдение – древнейший метод познания, научный метод исследования, не ограниченный простой регистрацией фактов, а научно объясняющий причины того или другого явления;

эксперимент – основной метод исследовательской работы, вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для выполнения действий;

диагностика и тестирование – подбор задач и вопросов, которые служат для проведения сравнительно кратковременных одноразовых испытаний, а также с целью коррекции творческих отклонений;

анализ продуктов деятельности – один из методов психологи, изучающей детские рисунки, стихи, аппликации, конструирование, другие продукты деятельности ребенка;

метод исследования личности – совокупность способов и приемов изучения психологических проявлений личности человека.

Задачами исследовательской работы являлись:

- проведение исследовательской работы по выявлению художественных способностей детей в старшем дошкольном возрасте в технике живописи;

- разработка путей, способствующих эстетическому воспитанию в области рисования живописными материалами;

- апробирование инновационных техник в живописи, способствующих эстетическому воспитанию старшего дошкольного возраста.

Были подобраны критерии оценивания уровней развития художественно-творческих способностей, способствующих эстетическому воспитанию старших дошкольников средствами изобразительного искусства. Основными направления изучения художественно-творческих способностей данной работы являются:

1) способность создания художественного образа на основе привлечения накопленного сенсорного опыта и преобразование его при помощи воображения;

2) способность к цветовосприятию окружающего мира, отражение с помощью цветовых образов, впечатлений;

3) способность рационально применять различные техники и рисовать живописными материалами, используя цвет.

Приоритетным направлением в диагностике развития изобразительных способностей, способствующих развитию эстетических чувств старших дошкольников средствами изобразительного искусства стала способность создания художественного образа с помощью цвета и применения различных техник живописи.

1 –й этап.

Цель: выявить уровень художественно-творческих способностей, способствующих эстетическому воспитанию старших дошкольников средствами изобразительного искусства.

Психолого - педагогическое обследование было проведено в виде занятия со всей группой на тему «Пасмурный весенний день».

Программное содержание:

закреплять умение работать с красками, свободно применяя технику воскографии; выявить навыки рисования гуашью и воском; развить способность создания художественного образа на основе привлечения накопленного ранее сенсорного опыта с помощью цвета.

В ходе занятия были использованы следующие методы: беседа, показ, объяснение, указания, напоминание, поощрение, анализ.

Также была использована наглядность в виде иллюстраций, на которых изображена пасмурная погода.

Положительным в занятии было то, что половина детей справилась с поставленной целью.

Отрицательным стала неправильная реакция детей на объяснение и показ, а также недостаточность развития художественно-творческих способностей детей, способствующих эстетическому воспитанию старших дошкольников средствами изобразительного искусства.

Большая часть детей не справилась с работой, несмотря на вызванный интерес и активность при выполнении задания. В ходе занятия дети стремились создать художественный образ на основе привлечения накопленного ранее сенсорного опыта, но цель не была достигнута, в связи с тем, что дети не умеют передавать задуманный художественный образ с помощью цвета. Итог подведен в виде табл. 1.

Таблица 1. Результаты

Условные обозначения:

1 - низкий уровень;

2 - средний уровень;

3 - высокий уровень

Вывод: из проведенного занятия видно, что увлеченность темой и техникой у детей развита на высоком уровне, способность создавать художественный образ почти у всех отсутствует, так же как и знание основ цветоведения; способность к цветовосприятию и рациональному применению техник у детей развита на среднем уровне, за исключением некоторых, таких как Настя Р., Юля О., Саша П., Женя Ч., у которых наиболее высокий уровень развития всех выше перечисленных способностей.

Работа Лут Т. А. строилась на основе полученных результатов. Был составлен перспективный план занятий, где решались задачи по развитию цветовосприятия, создания художественного образа и ознакомления детей с нетрадиционными техниками рисования.

Таблица 3 Тематический план

2 –й этап. Обучающее занятие

Проводился с детьми: Настя Р., Саша П., Юля О., Женя Ч., которые в констатирующем эксперименте показали имеющиеся предпосылки художественно-творческих способностей, способствующих эстетическому воспитанию старших дошкольников средствами изобразительного искусства.

Цель обучающего занятия: развитие художественно-творческих способностей у детей 6-7 лет, способствующих эстетическому воспитанию старших дошкольников с использованием разработанных методических условий (см. п. 2.6).

При проведении формирующего эксперимента были использованы индивидуальные занятия со способными детьми, дидактические игры и упражнения.

Цель занятий: закреплять умение рисовать нетрадиционными техниками и материалами; развивать творческое воображение; развивать способность к цветовосприятию окружающего мира, отражение с помощью цветовых образов, впечатлений; развивать способность рационально применять различные техники рисования живописными материалами.

В течение занятия использовались следующие методы: объяснение с частичным показом, напоминание, контроль, поощрение, оценка. Также было использовано упражнение «вхождение в образ».

Дети активно приступали к работе, применяя соединение техник: аппликация из ниток, рисование «тычком», используя цветоведение. Дети были очень заинтересованы этой техникой, выполняли задания на хорошем уровне, проявив способность к цветовосприятию окружающего мира. Дети использовали различные тона и цветовую гамму для получения рисунков, имеющих разный характер. Использовался контроль, напоминание, объяснение, индивидуальный подход. Занимательность преобладала в разнообразии цветовых оттенков. Дети были активны и эмоциональны, что видно из их работ. Так же были проведены следующие упражнения: «Времена года», «Части суток», «Цветной круг», «Настроение тучек», в ходе которых было видно, что дети заинтересованы работой с красками, но умения и навыки подбирать нужный цвет находятся на низком уровне. В ходе упражнений у детей развивались умения создавать художественный образ с помощью цвета, но в основном дети упражнялись в применении нетрадиционных живописных техник, способствующих эстетическому воспитанию старших дошкольников.

Результатом предложенной работы стало:

1. Повышение уровня изобразительных навыков и освоение различных нетрадиционных техник

2. Использование красивых цветосочетаний при работе над образом

3. Развитие эстетических чувств на занятии по рисованию (умение передать в рисунке свое отношение к изображаемому предмету или явлению).

Таким образом, можно сказать, что различные виды продуктивной деятельности, а в частности рисование и нетрадиционное рисование помогают развить у ребенка эстетические чувства, которые являются решающим фактором эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

ГЛАВА 3. Проект педагогической деятельности воспитателя старшей группы с ЗПР по развитию эстетических чувств через рисование