Особенности трудового воспитания детей с недостатками слуха

Труд является исторически первичным видом человеческой деятельности и составляет основу для развития человека в филогенезе и онтогенезе. В процессе труда человек не только осуществляет воздействие на окружающую действительность, но и активно изменяет свою собственную природу.

Задачи трудового воспитания детей с недостатками слуха

Трудовое воспитание – сложный, многогранный процесс, предусматривающий вовлечение детей с недостатками слуха в разнообразную трудовую деятельность. Задачи трудового воспитания формулируются с учетом объективных требований, предъявляемых к подрастающему поколению социалистическим обществом, и особенностей развития детей с недостатками слуха.

Такими задачами являются нравственная, психологическая, практическая подготовка глухих школьников к труду; преодоление последствий, связанных с первичным дефектом.

Эти задачи неразрывно связаны друг с другом. Их решение способствует общему развитию детей с недостатками слуха, подготовке их к активному участию в общественно полезном труде и формированию коммунистического отношения к труду.

Нравственная подготовка детей с недостатками слуха подразумевает стремление к формированию нравственных качеств, таких, как коллективизм, взаимопомощь, бережливость, творческое и добросовестное отношение к работе и др.

Исследования сурдопедагогов доказывают, что из-за недоразвития речи, словесно-логического мышления глухие с большими затруднениями овладевают знаниями о характерных признаках нравственного отношения к труду.

Целенаправленная педагогическая работа, проводимая с учетом особенностей глухих, позволяет преодолеть недостатки их готовности к труду.

Психологическая подготовка включает воспитание стремления охотно выполнять любую работу, полезную для других, для общества, от начала до конца с полной отдачей сил, добровольно, по собственному побуждению, с пониманием общественной значимости порученного.

В основе психологической подготовки детей с недостатками слуха лежат социально значимые мотивы участия школьников в общественно полезном труде, которые представляют внутренне осознанные побуждения к деятельности. Они придают ей субъективный, личностный смысл.

Изучение мотивов трудовой деятельности глухих старшеклассников позволяет выявить несколько групп учащихся, отличающихся по характеру доминирующих мотивов (общественные, коллективистские, личные и престижные). Наиболее характерны для учащихся мотивы личные и коллективистские. Учащихся с коллективистскими мотивами побуждает к участию в труде стремление принести успех своему классу, группе или потребность в общении со своими товарищами.

Старшеклассники, у которых преобладают личные мотивы труда, исходят либо из утилитарно-практического интереса, либо из практического результата деятельности, который оценивается ими с позиции личной значимости.

Число глухих, у которых доминируют общественные мотивы, незначительно. Это свидетельствует о необходимости целенаправленной работы педагогического коллектива школы по формированию таких мотивов.

Практическая подготовка к труду направлена на вооружение детей с недостатками слуха знаниями основ наук, умениями и навыками, необходимыми в трудовом процессе. К ним относятся общетрудовые умения (планировать, оценивать, организовывать деятельность и т.д.) и технические умения (резать, пилить, строгать и др.).

В работах сурдопедагогов (А.П. Гозова, В.А. Влодавец, Т.С. Зыкова, Л.А. Новоселов и др.) раскрываются особенности глухих школьников в овладении трудовыми умениями и навыками. Показано, что процесс формирования умений происходит у глухих медленнее и с большими трудностями, чем у слышащих, что объясняется снижением слуха, нарушением анатомо-физиологических функций некоторых систем, в частности вестибулярного аппарата.

В трудовом воспитании детей с недостатками слуха особо выделяются коррекционные задачи, решение которых позволяет преодолеть последствия первичного дефекта. Они включают развитие речи и закрепление навыков речевого общения, а также исправление недостатков физического развития школьников.

Таким образом, задачи трудового воспитания отражают объективные потребности социалистического общества в подготовке молодого поколения к труду. Успешному их решению содействуют содержание, формы, общие требования к организации труда школьников.

Содержание трудового воспитания

Содержание трудового воспитания детей с недостатками слуха раскрывается в разнообразных видах труда – умственном (учебном), на специальных уроках, общественно полезном.

Учебный труд направлен на овладение знаниями основ наук в объеме школьной программы. Он способствует выработке материалистического мировоззрения, формированию нравственных качеств, развитию творческих способностей школьников. Учение представляет активный процесс усвоения учащимися знаний, умений, навыков под руководством сурдопедагога. Как и любой вид труда, учение сопровождается затратой физических сил, напряжением, поэтому от учеников требуется организованность, сила воли, активная самостоятельная позиция в учебной деятельности. Интеллектуальный труд отличается тем, что главным его результатом является не производство материальных и духовных ценностей, а изменение самого ученика, включающее качественно новый уровень умственного и нравственного развития. Его особенностью в специальной школе является тесное единство процесса овладения знаниями с формированием и развитием словесной речи.

Условиями организации учебного труда детей с недостатками слуха являются следующие:

1) постепенно меняющийся характер учебной деятельности (в начале исполнительская, затем активно исполнительская, далее активно самостоятельная, затем творчески самостоятельная), что способствует изменению позиции ученика в ходе обучения;

2) связь процесса овладения знаниями, умениями, навыками с целенаправленной работой по формированию и развитию словесной речи и речевого слуха;

3) режим умственного труда на уроке (учение должно быть ритмичным и предусматривать разумный отдых учащихся).

Трудовое обучение – специальный учебный предмет, включенный в учебный план школ глухих и слабослышащих. Труд на специальных уроках – целостный процесс, органически сочетающий обучение и воспитание детей с недостатками слуха. Он направлен на вооружение школьников политехническими знаниями, трудовыми умениями и навыками, на развитие технического мышления и творческих способностей учащихся. В процессе воспитания осуществляется формирование коммунистического отношения к труду, ответственности за порученное дело. Трудовое обучение осуществляется на основе школьных программ, в которых определены задачи, содержание, методы и формы работы на различных этапах обучения. В них последовательно реализуется принцип политехнизма и предусматривается связь уроков труда с общеобразовательными предметами.

Труд детей с недостатками слуха на специальных уроках характеризуется определенными особенностями. С одной стороны, он является умственным трудом и служит углублению, расширению и закреплению знаний учащихся по различным учебным предметам, с другой – на основе практических действий у школьников формируются общетрудовые, технические умения и навыки.

Организация и методика обучения детей с недостатками слуха на всех возрастных этапах строится исходя из таких требований, как включение школьников в разнообразные виды труда, в том числе и общественно полезный, производительный труд, доступность технологии изготовления каждого изделия, умелое инструктирование учащихся и правильное руководство их деятельностью со стороны педагога.

Трудовое обучение детей с недостатками слуха осуществляется в разных формах, основной из которых является урок. Наряду с этим проводятся экскурсии на предприятия, организуется учебно-производственная практика.

Общественно полезный труд детей с недостатками слуха – это разносторонняя, посильная целесообразная деятельность учащихся в интересах общества, связанная с активным участием их в жизни класса, школы, района, города, страны. По своей общественной значимости он делится на бытовой, производительный, собственно общественно полезный.

Бытовой труд – один из простых видов труда, в который систематически вовлекаются все дети. Постоянная занятость школьников бытовым трудом определяется спецификой учебно-воспитательного учреждения, которое для своих воспитанников является и школой и домом. В школах-интернатах для детей с недостатками слуха данный вид труда организуется детским коллективом, и его результаты также принадлежат коллективу, что придает бытовому труду общественно полезный характер.

Бытовой труд наиболее доступен для детей с недостатками слуха и имеет для них огромное значение. Он формирует у школьников такие качества, как бережное отношение к вещам, взаимопомощь, инициатива, добросовестное отношение к порученному делу. Особая ценность бытового труда для детей с недостатками слуха состоит в том, что он приучает их выполнять повседневные дела, лишенные эмоциональной привлекательности, воспитывая тем самым упорство и настойчивость.

В условиях школы-интерната для детей с недостатками слуха бытовой труд включает самообслуживание и домоводство. В содержание работы по самообслуживанию входят: личная гигиена, уход за одеждой, обувью, жилищем, приготовление пищи, мытье посуды, изготовление и ремонт нужных для личного пользования вещей. Самообслуживание включает также работу по поддержанию санитарно-гигиенического режима: заботу о чистоте и оформлении своего класса, кабинета, мастерской и других помещений школы, уход за растениями, животными в уголке живой природы Труд по самообслуживанию может быть ручным и механизированным, простым и сложным, индивидуальным, групповым или коллективным. Овладение трудовыми умениями и навыками происходит на основе подражания действиям сверстников, старших товарищей и сурдопедагога. Важную роль играет словесный отчет воспитанника о выполненном действии.

Трудовые умения детей с недостатками слуха по самообслуживанию и домоводству углубляются и расширяются на внеклассных занятиях (прил. 2). На них школьников знакомят с правилами ухода за одеждой, приготовления пищи, ухода за посудой, помещениями и т.д. Продолжительность занятий в младших классах 30 минут, в средних – 45 минут.