Детская деятельность в образовательном процессе

Схема развития любого вида деятельности у детей (М.Е. Верховкина):

1. Самостоятельная деятельность

2. Затруднение

3. Совместная деятельность со взрослыми (вместе, а потом рядом) и со сверстниками

4. Совместная деятельность со сверстниками

5. Самодеятельность

Структура планирования организованных видов деятельности:

1. Целеобразование

2. Образовательная среда

При планировании образовательной среды для организации конкретного вида деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования выделяются четыре основных аспекта:

- предметно-практическая среда: определение набора необходимых средств и атрибутов для данного вида деятельности;

- среда взаимодействия «взрослый – ребёнок»: планируются формы общения (по М.И. Лисиной), определяется модель сотрудничества (совместно-индивидуальная, совместно- последовательная, совместно - взаимодействующая), способы помощи;

- среда взаимодействия «ребёнок – ребёнок»: планируются способы организации видов деятельности в парах, микрогруппах, индивидуальные виды деятельности, разные способы объединения детей в пары и группы;

- среда отношений к миру, другим людям, к себе: планируются способы организации самооценки, способы организации самостоятельного суждения, способы актуализации опыта ребёнка.

3. Мотивация. Если мотива деятельности у ребёнка нет, то теряется развивающий смысл деятельности.

4. Постановка цели деятельности совместно с ребёнком.

5. Организация поиска способа решения проблемы, достижения цели («Как это делать?»).

На данном этапе рекомендуется планировать следующие методы и приёмы: систему косвенных вопросов, демонстрацию способов действий, приёмы антиципации (догадки), «вызов» способностям детей, коллективный и индивидуальный поиск, экспериментирование, упражнение и др.

6. Помощь и поддержка. На данном этапе рекомендуется продумать и запланировать варианты помощи: создание ситуаций припоминания, повторение знакомых действий, действия по аналогии, метод ассоциаций, индивидуальный показ, параллельное выполнение работы взрослого и ребёнка, способы «рука в руке» (приём пассивных движений), «я начну, а ты продолжишь» и др.

7. Организация контроля, самоконтроля.

При планировании этого этапа деятельности рекомендуется предусмотреть:

• способы контроля процесса деятельности (правильность действий);
• способы контроля результата деятельности (достижение цели, диагностика планируемых результатов);
• различные приёмы самооценки с учётом возрастных этапов становления самооценки (сравнение работы с работой мастера, со своими предыдущими работами или работами сверстников и т.д.);
• предусмотреть способы обеспечения успешности.

8. Практическое применение результатов.

На данном этапе рекомендуется организовать выставку, концерт, оформление помещений, ситуации дарения, «продажи», оказания помощи и т.д.

9. Мониторинг индивидуального развития.

Планирование мониторинга индивидуального развития позволяет обеспечить оценку эффективности взаимодействия взрослого и детей, определить уровень актуального и зону ближайшего развития, степень затруднения дошкольников.

Вопросы организации и развития в ДОУ деятельности детей становятся особенно актуальными в условиях реализации ФГОС ДО, декларирующего самоценность дошкольного детства и необходимость учёта индивидуальных потребностей ребёнка.

Одним из условий эффективной организации различных видов деятельности детей является признание РППС важным условием, обеспечивающим ребёнку свободу действий, поддержку его полноценного и разностороннего развития, становления субъективности.

«П.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) обеспечивает максимальную реализацию образовательного пространства Организации (ДОУ), группы, а также территории (далее – участок), прилегающий к Организации или находящийся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы; материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста:

-в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа;

- охраны и укрепления здоровья;

-учёта особенностей и коррекции недостатков их развития (п. 3.3.1).

«П.3.3.5. Организация самостоятельно определяет средства обучения (в том числе технические); игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь»

РППС должна обеспечивать различные виды детской деятельности.