Контроль в обучении социокультурным средствам общения

Цель контроля заключается в установлении уровня социокультур­ной компетенции, сформированной на занятиях по практике языка. Про­веряется владение учащимися знаниями, приобретенными на занятиях из области иноязычной цивилизации и духовной культуры носителей язы­ка, и умение ими пользоваться в различных ситуациях иноязычного об­щения.

Контроль рекомендуется проводить с использованием специальных те­стов, которые содержатся в пособиях и программах по лингвокультурологии.

При контроле социолингвистической компетенции можно воспользоваться рекомендациями Совета Европы по оценке социокультурной правильности речи на разных уровнях владения языком (см. табл. Социолингвистическая правильность речи)

Резюме

Социокультурный компонент содержания обучения иностранному языку в виде формируемой в процессе занятий социокультурной компетенции со­ставляют знания страны изучаемого языка и национально-культурных осо­бенностей поведения носителей языка, обеспечивающих эффективное меж­культурное общение.

Знакомство с социокультурными средствами общения проводится на ма­териале разных дисциплин: страноведения, лингвострановедения, культуро­логии, лингвокультурологии, которые могут быть объединен в рамках учеб­ного предмета «Мир изучаемого языка».

Содержание и объем учебного материала определяется этапом обучения, уровнем владения языком и профилем обучения.

Объектами обучения при этом являются:

а) фоновые знания;

б) средства языка, используемые его носителями для выражения ком­
муникативного поведения и обеспечивающие возможность межкультурного
общения (эквивалентная, фоновая, безэквивалентная лексика, фразеология,
афоризмы);

в) средства невербального поведения (мимика, жесты, позы, взгляд);

г) формы повседневного общения как отражение особенностей националь­
ного характера (ментальности) носителей языка;

д) культурные пристрастия разных народов, запечатленные в слове;

е) тактики речевого поведения;

ж) регистры общения.

Социокультурные средства общения усваиваются в процессе знакомства с коммуникативным речевым поведением носителей языка в сопоставлении с нормами поведения, принятыми в языковой среде, лингвострановедческого анализа текстов общения с носителями языка.

Для контроля уровня владения социокультурными средствами общении используются тесты.

Вопросы и задания

1. Дайте определение понятию «социокультурная компетенция».

2. Что входит в состав социокультурных средств общения? Какова цель обучения таким средствам?

3. Как, по вашему мнению, происходит взаимодействие языка и культуры в практическом курсе языка? Как вы понимаете термин “диалог культур”

4. Какие дисциплины знакомят учащихся со страной изучаемого языка и коммуникативным поведением носителей языка? Можно ли материал таких дисциплин объединить в учебном предмете «Мир изучаемого языка»?

5. Как в лингвострановедении называются единицы языка, которые используются для обозначения и закрепления в памяти носителей языка его культуры? Приведите примеры таких единиц.

6. Назовите известные вам невербальные средства общения. Приведите примеры, доказывающие, что невербальное поведение имеет свою национальную специфику.

7. Сформулируйте свои представления об особенностях национального характера носителей русского языка.

8. Приведите примеры тестов, которые могут быть предложены учащими­ся для контроля уровня социокультурной компетенции.

9. Какие формы приветствия, обращения учащиеся должны знать и уметь использовать в своей речи?

10. Какие формы вежливого/невежливого поведения вы знаете? Объясни­те свой выбор при общении с носителями языка.

11. Какие регистры общения учащийся должен узнавать/использовать в своей речи?