Психофизиологические методики

Диагностируют природные особенности человека, обусловленные основ­ными свойствами его нервной системы.

Они разрабаты­вались отечественной школой Б. М. Теплова — В. Д. Небылицына и их последователями в рамках нового науч­ного направления, получившего название «дифференци­альная психофизиология». Эти методики имеют ясное теоретическое обоснование: психофизиологическую кон­цепцию индивидуальных различий, свойств нервной си­стемы и их проявлений.

Индивидуальные различия, обусловленные свойства­ми нервной системы, не предопределяют содержания психического. Они находят свое проявление в формаль­но-динамических особенностях психики и поведения че­ловека (в быстроте, темпе, выносливости, работоспособ­ности, помехоустойчивости и др.).

Следует обратить особое внимание на одну черту психофизиологических методик, диагностирующих инди­видуальные различия: они лишены оценочного подхода к индивиду.

По своей форме большинство психофизиологических методик являются аппаратурными: используются элект­роэнцефалографы и иная специальная аппаратура. Но в последние два десятилетия были разработаны методи­ки типа «карандаш и бумага» (бланковые методики). Носят индивидуальный характер.

 

Тесты

Тесты (в переводе с английского «испытание», «про­верка», «проба») - это стандартизированные краткие и чаще всего ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных (и каче­ственных) индивидуально-психологических различий.

Нейропсихологическое изучение детей. Рисуночные тесты: их место в изучении развития ребенка. – для самостоятельного изучения.

 

ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ НАУЧНОСТИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК.

 

Для оценки качества диагностических процедур используется ряд показателей, каждый из которых характеризует определенные качества диагностики.

Стандартизация

Диагностическая методика отличается от любой ис­следовательской тем, что она стандартизована. Стандартизация – приведение к единым нормативам процедуры и оценок теста.

2 формы стандартизации:

1. Выработка единых требований к про­ цедуре эксперимента

регламентация процедуры проведения исследования и его обработки;

унификация инструкций и бланков обследования, способов регистрации результатов и условий проведения обследования.

2. Определение единого крите­рия оценки результатов диагностических испытаний

В традиционном тести­ровании такая точка добывается статистическим пу­тем— это так называемая статистическая норма.

 

Благодаря стандартизации достигается сопоставимость полученных результатов у разных испытуемых по одной методике. Появляется возможность выражения тестовых оценок в относительно к выборке стандартных показателях (например, шкальные оценки), что дает возможность сопоставления этих оценок в разных тестовых методиках.

Объективность

Говорить об объективности можно в том случае, когда результаты тестирования независимы от диагноста, т.е.

когда разные диагносты при изучении одного и того же ребенка получают сходные результаты. Для уменьшения влияния субъективных воздействий при диагностике необходимо установить ряд согласованных между собой рабочих этапов:

· объективность проведения измерения;

· объективность обработки данных;

· объективность интерпретации результатов измерения.

Объективность предполагает, что все обследуемые были подвергнуты одному и тому же испытанию в сходных условиях. С этой целью унифицируются задания, время выполнения заданий, пояснения (инструкции), допустимые вспомогательные средства.

 

Надежность

В психодиагностике проблемы надежности и валидности методик тесно взаимосвязаны.

Надежность теста — это независимость его результатов от действия всевозможных случайных факторов (таких, как условия тестирования, личность экспериментатора и испытуемого, эмоциональное состояние, утомление, мотивация, предыдущий опыт тестирования или его отсутствие и т.д.).

Результат психологического исследования обычно подвергается большому числу факторов, что ведет к разбросу результатов теста как результату влияния двух групп причин:

1) изменчивости того свойства, которое измеряют;

2) нестабильности измерительной процедуры.

Надежность (в самом широком смысле) – это характеристика того, в какой степени выявленные у испытуемых различия по тестовым результатам являются отражением действительных различий по измеряемому свойству и в какой мере они могут быть приписаны случайным ошибкам.

Т.о., надежность теста тем выше, чем меньше его результаты зависят от посторонних факторов.

Проверяется надежность путем проведения нескольких исследований на одном и том же испытуемом.

Показатель, характеризующий измерительный инструмент, называется коэффициентом надежности.

Для проверки надежности измерительного инстру­мента, говорящего о его однородности (или гомогенно­сти), используется так называемый метод «расщепле­ния». Обычно задания делятся на четные и нечетные, отдельно обрабатываются, а затем результаты двух по­лученных рядов коррелируются между собой. Для при­менения этого способа нужно поставить испытуемых в такие условия, чтобы они смогли успеть решить (или попытаться решить) все задания. Если методика одно­родна, то большой разницы в успешности решения по таким половинкам не будет, и, следовательно, коэффи­циент корреляции будет достаточно высоким.

Методика признается надежной, когда полученный коэффициент не ниже +0,75+0,85. Лучшие по надежности тесты дают коэффициенты порядка +0,90 и более.

Показатель, характеризующи стабильность измерительного свойства – коэффициент стабильности.

Для проверки стабильности диагностируемого приз­нака, свойства используется прием, известный под наз­ванием тест — ретест. Он заключается в повторном об­следовании испытуемых с помощью той же методики. Коэффициент стабильности должен быть достаточно высоким (не ни­же +0,80).

Показатель оценки влияния личности экспериментатора – коэффициент константности.

Коэффициент константности определяется путем кор­реляции результатов двух опытов, проведенных в относительно одинаковых условиях на одной и той же вы­борке испытуемых, но разными экспериментаторами. Коэффициент корреляции не должен быть ниже +0,80.

Валидность

(действительный, пригодный, имеющий силу)

Валидность теста — это соответствие получаемой инфор­мации измеряемому психическому свойству или процессу.

Валидность – это комплексная характеристика теста, которая включает сведения об области изучаемых явлений и репрезентативности (соответствии) психологической процедуры по отношению к ним.

Валидность теста – это понятие, указывающее на то, что именно тест измеряет, и насколько хорошо он это делает.

Вопрос о ва лидности методик решается лишь после того, как уста­новлена достаточная ее надежность, поскольку нена­дежная методика не может быть валидной. Но самая надежная методика без знания ее валидности является практически бесполезной.

В стандартных требованих к психолого-педагогическим тестам валидность определяется как комплекс сведений о том, относительно каких свойств личности могут быть сделаны выводы, а т.же о степени их обоснованности на основании конкретных тестовых методик или других форм обследования.

Валидность описывает также конкретную направленность методики и степень обоснованности выводов в конкретных условиях использования теста.

 Методики «корректурная проба»

Область изучаемых свойств:

устойчивость и концентрация внимания, психомоторная подвижность.

По отношению к этим свойствам валидность велика. Однако на результаты выполнения корректурной пробы оказывают влияние и другие факторы:

· нейродинамические особенности личности;

· характеристика кратковременной памяти;

· развитие навыков чтения;

· особенности зрения и др.

По отношению к этим факторам методика не является специфичной. Т.о., валидность отражает уровень обоснованности результатов исследования.

В понятие валидностти входит большое количество разнообразной информации о тесте. Выделяют следующие типы валидности.

Диагностическая валидность. Отражает способность теста дифференцировать испытуемых по изучаемому признаку.

Конструктная валидность. Отражает особенности теоретической стороны психического явления, измеряемого соответствующим тестом (т.е. соотношение теории и практики). Например, сопоставление результатов используемого теста с другими методиками, конструктное содержание которых известно, т.е. разрабатываемый тест измеряет примерно ту же сферу, что и эталонная методика. Смысл процедуры конструктности валидности – установление одновременно сходства и различия психических явлений, измеряемых новым тестом, по сравнению с известными.

Критериальная валидность. Определяется путем сопоставления результатов измерения с какими-то внешними критериями (с успеваемостью). Критериальная валидность включает комплекс отношений с текущим состоянием изучаемого явления, а также вероятность и обоснованность прогноза его состояния в будущем. В этом случае различают текущую и прогностическую валидность.

Текущая валидность. Отражает соответствие показателей теста реальному состоянию психологических особенностей испытуемого в момент обследования.

Прогностическая валидность. Сведения, характеризующие степень обоснованности и статистической надежности развития изученных психологических особенностей в будущем.

Содержательная валидность. Характеризует степень соответствия заданий теста измеряемой области психических свойств. Комплекс содержательной валидности имеет наибольшее значение для тестов, измеряющих деятельность, близкую к реальной. Валидность по содержанию закладывается в тест уже при подборе заданий будущей методики.

Репрезентативность

           Это соответствие типичным характеристикам исследуемого явления, т.е. методика должна адекватно отражать характеристики того контингента испытуемых, который обследуется.

 

ФОРМЫ, СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ.

а) Формы психологического тестирования

· индивидуальные и груп­повые;

· устные и письменные; бланковые,

· предметные, ап­паратурные и компьютерные;

· вербальные и невербаль­ные (практические).