Определение педагогического дизайна

Методика создания электронных учебных материалов

Методические рекомендации

г. Владивосток

2007 г.

Содержание

Введение. 3

Часть 1. Основы педагогического дизайна. 4

Определение педагогического дизайна. 4

Основная цель педагогического дизайна. 4

Теории и модели. 5

Отличие теории от модели. 5

Модель педагогического дизайна АДРВО. 6

Часть 2. Требования к ЭМ (электронным материалам) 8

Общие рекомендации. 8

Возможности ЭУМ (электронных учебных материалов) 9

Требования к представлению ЭУМ. 10

Требования к дизайну. 11

Возможности ППС. 12

Преимущества ИКТ. 13

Часть 3. Планирование ЭУМ: первые шаги в дизайне. 14

Что учесть педагогическому дизайнеру. 14

Внедрение проекта. 15

Дизайнерские приёмы визуализации учебной информации. 16

Вопрос о правилах горизонтального зонирования страниц. 16

Дифференциация визуальных образов. 17

Рекомендации по структуре и оформлению ЭУМ. 18

Шаблон текста параграфа. 20

Практическое задание 1. 21

Практическое задание 2. 21

Часть 4. Педагогический дизайн и практика обучения. 22

Планирование обучения с использованием ИКТ. 22

Особенности организации учебной деятельности учащихся с использованием ИКТ. 23

Особенности организации учебного процесса с ЭОР. 24

Синхронное совместное обучение. 25

Индивидуализация с ЭОР. 25

Этапы организации дифференцированного обучения. 26

Дидактические модели проведения уроков с использованием ЭУМ. 27

Литература. 27

Глоссарий. 28

Введение

«В образовательном процессе должны прежде всего функционировать такие научные знания, средства обучения, образовательные технологии и методики, дисциплины и курсы, которые способны видеть и использовать механизмы самоорганизации и саморазвития явлений и процессов». Ю.Л. Ершов.

Образование, рассчитанное на перспективу, необходимо строить на основе: умения быстро ориентироваться в стремительно растущем потоке информации и находить нужное, умения осмысливать и применять полученную информацию. Для этого недостаточно наличия в системе только учителя и учебника, отражающих одну точку зрения, принятую в обществе. Необходимо широкое информационное поле деятельности: различные источники информации, различные взгляды на одну и ту же проблему, побуждающие обучающегося к самостоятельному мышлению, поиску собственной аргументированной позиции. Сегодня это становится возможным благодаря применению в образовательном процессе ИКТ.

ИКТ предоставляют новые возможности доступа к знаниям и их совместного использования. Новые средства информации: CD, DVD, флеш-накопители, онлайновые мобильные средства информации и т.д., новые способы организации информации – тексты, изображения, звуки, гиперсвязи, гипермедиа, веб-страницы и т.д. позволяют не только сохранять и распространять знания, но и изменяют его.

Существует значительное число работ, доказывающих, что оцифрованная информация обладает существенно иными свойствами, чем информация, представленная в книгах, фильмах и т. д. Кроме этого, следует отметить, что при использовании информационных технологий в образовании роль педагогического дизайна многократно возрастает, поскольку изменяется деятельность педагога.

Данная работа может быть полезной работникам образования, всем тем, кто захочет разрабатывать современные обучающие электронные материалы.

Основные цели:

- Рассмотреть различные подходы к определению понятия педагогический дизайн.

- Показать распространённые проблемы, возникающие при проектировании педагогического дизайна.

- Развить навыки проектирования педагогического дизайна для разработки учебно-методических материалов нового поколения.

Часть 1. Основы педагогического дизайна

На современном этапе востребован выпускник, которому необходимо иметь знания о способах деятельности: способствующих непрерывному образованию в течение жизни и самореализации личности, содействующих взаимопониманию и сотрудничеству между людьми. Также востребован педагог – личность, которая имеет адекватные современному уровню представления об образовательных программах общие и профессиональные знания. ИКТ открывает новые горизонты для педагога. Потому компетенция в области педагогического дизайна одна из важных компетенций педагога.

Определение педагогического дизайна

В настоящее время словосочетание "педагогический дизайн" всё чаще встречается на страницах образовательных изданий, оно заимствованно из иностранной литературы несколько лет назад, до сих пор ещё нет однозначного толкования смысла и содержания данного понятия.

В словаре можно найти следующие определения слова "дизайн":

- рисунок (эскиз, чертеж) модель;

- план, замысел, стратегию;

- творческий проект, композицию;

- внешний вид, исполнение;

- произведение искусства;

- проектирование внешнего (эстетического) облика предмета или среды.

Что же тогда представляет собой термин "педагогический дизайн"? К.Г. Кречетников определяет педагогический дизайн – как область науки и практической деятельности, которая основывается на теоретических положениях педагогики, психологии и эргономики и занимается вопросами разработки учебного материала, в том числе, на основе информационных технологий и обеспечивающая наиболее рациональный, эффективный и комфортный образовательный процесс.

Мы будем понимать под педагогическим дизайном - перенос педагогической технологии на определенное учебное содержание с использованием ИКТ.