Упражнение 1. «Многоликий лидер»

Каждый из вас на сцене своей жизни играет множество ролей и в каких-то из них вы являетесь лидером. А какие роли в сфере лидерства вы играете? Перед нами перечень возможных ролен лидера. Выберите три из них (или внесите в список новые) и дайте ответ на вопрос: «Где и когда я бываю...» (и далее три выбранные вами роли лидера).

Лидерские роли

1. Вожак.

2. Руководитель.

3. Авторитет.

4. Эрудит.

5. Силач.

6. Специалист.

7. Вдохновитель.

8. Застрельщик.

9. Новатор.

10. Реформатор.

11. Первопроходец,.

12. Проводник идей.

13. Инициатор.

14. Энтузиаст.

1'). Организатор.

16. Законодатель мод.

17. Учитель.

18. Советчик.

19. Наставник.

20. Образец,

21. Другие...

Обсудите в группе результаты индивидуальной работы. Каждый из нас может быть в роли лидера в конкретной ситуации и в различных группах. «Примерка» тон или иной роли позволяет вам почувствовать её особенности, принять то, что действительно соответствует характеру того или иного человека.

Упражнение 2. Ситуации-пробы «Поступок в общении»

—Друг продолжает занимать вас разговором, а вы хотите уйти. Вы говорите...

— Вы ловите взгляд привлекательного мальчика (девочки). Знаете, что он (она), может быть, интересуется вами. Вы подходите и говорите...

— Ваш товарищ устроил вам встречу с незнакомым человеком, не предупредив вас. Вы заявляете ему...

—Люди, сидящие сзади вас в кинотеатре, мешают вам громким разговором. Вы обращаетесь к ним...

— Друг приводит вас в смущение, рассказывая в компании истории о вас. Вы заявляете ему...

Социально-приемлемые позиции:

• правильных ответов не существует

• принцип справедливости

• учёт конкретной обстановки

• агрессивная позиция

• уверенная позиция

• неуверенная позиция.

Упражнение 3. Ситуация-проба «Ложная солидарность»

Во время вечеринки к вашей дворовой компании пристал посторонний человек. Он оскорбил вашего лидера, и началась драка, в которую втянулась вся компания. Человека избили до полусмерти (причинили тяжкие телесные повреждения). Вы тоже принимали участие в избиении из чувства солидарности с компанией. Результат плачевный: ваша компания попала под суд.

На вопрос «Почему вы вступили в драку?» были даны такие ответы:

— все били и я бил;

— защищал своего лидера;

— чтобы не подумали, что я трус;

— тренировался;

— защищал компанию.

Задание. Проанализируйте ролевую структуру компании, роль лидера. Выступите на суде с позиции: а) ребёнка (несовершеннолетнего); б) взрослого (судьи); в) родителя (защитника).

Социально-приемлемые позиции: • закон, Уголовный кодекс • снисходительность к несовершеннолетним преступникам • правильное понимание принципов дружбы и коллективизма.

Занятие №9.

Упражнение 1. «Две группы»

Цели:

· развить лидерские качества, умение анализировать информацию о процессах, происходящих в группе.

Время: 30-40 минут.

Ход игры

Это задание помогает участникам тренинга развить внимательность и логическое мышление. Один из игроков - доброволец - выходит из комнаты. В это время группа договаривается о признаке, по которому она могла бы разделиться на две подгруппы. Сначала признак этот должен быть только визуальным. Скажем, в одном углу сидят люди, носящие очки, в другом - нет. Или в одной группе - те, у кого на руке есть часы, в другой — участники без часов...

После того как разделение произошло, в комнату возвращается игрок, которому предлагается проанализировать "картинку" и на основании увиденного сказать, какой признак лег в основу распределения участников.

Затем задание усложняется, и разделение проводится, основываясь на качествах характера, общности интересов.

Упражнение 2. «Победа или поражение»

Цели:

· дать участникам тренинга пример лидерского влияния;

· рассмотреть на практике и проанализировать ответственность лидера за эффективность группы;

· научиться распознавать внутригрупповые проблемы и блоки, мешающие нестандартному подходу к ситуации;

· обучить умению распознать характер ситуации, действовать адекватно в условиях соревнования.

Ресурсы: доска, денежный взносу или призовой фонд, составленный из личного вклада другого характера (конфеты, сувениры и т.д.).

Время: 30-40 минут.

Ход игры

Эта игра по форме - групповой вариант крестиков-ноликов, по сути же - повод для рассмотрения философии соревнования-сотрудничества. Важно создать в команде атмосферу азартного состязания. Этому-то и служит призовой фонд. Составляем его из мелких денежных взносов участников, в случае невозможности денежного взноса заменяем его любым Другим физически ощутимым и зримым: конфеты, сувениры, в самом крайнем случае - фанты, т. е. записки с заданиями, которые выполнят проигравшие.

Группа разбивается на две команды. (Если количество игроков нечетное, то оставшийся не у дел игрок объявляется судьей и главным помощником тренера.) Тренер сам назначает на роли лидеров двух участников тренинга, которые в ходе работы проявляли темперамент и тягу к соперничеству. Капитаны получают от тренера символы власти: шляпу лидера, повязку или какой-либо иной символ.

— Итак, команды сформированы, капитаны получили символы власти, призовой фонд ждет победителя... В чем же суть игры? На доске начерчено поле 6 х 6 см для многоклеточных крестиков-ноликов. Всего 36 клеток, т. е. у каждой команды будет по 18 ходов. Команда, которой удастся по итогам 18 ходов закончить как можно больше вертикальных или горизонтальных цепочек крестиков или ноликов, будет объявлена победителем и получит призовой фонд.

Каждому игроку на ход дается 10 секунд, после чего он становится в хвост колонны. Вся игра длится три минуты. Если условия понятны, проведем жеребьевку, чтобы определить, какая из команд начинает игру. (Жеребьевка)

Команды - на старт! Во главе колонны первой и второй команд становятся капитаны с мелком/фломастером в руке. Они первые поставят на игровом поле крестик или нолик, затем передадут мелок/фломастер следующему в колонне. Условия игры понятны?

Начали!

Завершение

Когда игра закончена, определяем победителя и вручаем ему приз. Затем начинается обсуждение.

Каков максимальный результат, которого в идеале может достигнуть команда? (Ответ: три ряда.) Итак, если бы группы дали друг другу возможность построить по три ряда крестиков или ноликов, то обе команды пришли бы к ничейному результату и разделили призовой фонд между собой. Но в этом случае команды должны были быть не противниками, а сотрудничать в достижении оптимального для них результата. На самом же деле азарт и соперничество между командами сделали свое дело. Посему стоит обсудить с командой следующие вопросы:

— Что обозначают для вас выигрыш и проигрыш?

— Можно ли извлечь выигрыш из поражения?

— Всегда ли победа сопряжена с чьим-то проигрышем?

— Вспомните и опишите ситуацию из своей жизни, в результате которой по итогам соревнования/соперничества/конфликта соотношения сторон было "win-win" или "lоsе-lоsе"("выигрыш-выигрыш"или "проигрыш-проигрыш").

— Вспомните поведение тренера в ходе подготовки игры. Тренерская установка на соперничество, на подчеркивание роли лидера, создание призового фонда, выбор капитанов - людей с развитым чувством честолюбия сказались на эмоциональном накале игры и на том, что команды не задумались о возможностях сотрудничества, а были сознательно брошены тренером в пучину азартного соревнования. Давайте обсудим возможности иных тренерских установок перед игрой и определим для себя лидерские функции тренера.

Занятие №10.

Цель занятия: подведение итогов тренингрвой программы, сопоставление результатов первого занятия с последним их сравнительная характеристика.

Лидеру спортивной команды предлагается продемонстрировать выполняемые ежедневно задания из 1 занятия, вместе с тренером необходимо проследить изменения в личности испытуемого, важные моменты заданий, которые может быть стали выполняться проще или наоборот сложней.

 

Приложение 2

 

Таблица 1 Результаты исследования лидерского потенциала личности в экспериментальной группе испытуемых

№	Фамилия испытуемого	До эксперимента		После эксперимента
		Балл	Уровень	Балл	Уровень
1	Беломоина Ольга	30	Средний	32	Средний
2	Ванина Влада	32	Средний	30	Средний
3	Ефимова Катя	38	Сильный	40	Сильный
4	Канаева Ира	35	Средний	36	Сильный
5	Леонова Лена	36	Сильный	26	Средний
6	Маркелова Лиза	40	Сильный	38	Сильный
7	Тухтабаева Дарья	28	Средний	27	Средний
8	Чернова Лиза	17	Слабый	15	Слабый
9	Яковлева Аня	25	Слабый	19	Слабый
10	Янтцен Настя	20	Слабый	28	Средний

 

Таблица 2 Результаты исследования лидерского потенциала личности в контрольной группе испытуемых

№	Фамилия испытуемого	До эксперимента		После эксперимента
		Балл	Уровень	Балл	Уровень
1	Буцык К.	23	Слабый	23	Слабый
2	Ваулина М.	28	Средний	27	Средний
3	Гоголева К.	38	Сильный	37	Сильный
4	Дамская Е.	24	Слабый	25	Слабый
5	Кугаевская Н.	32	Средний	35	Средний
6	Малышева А.	36	Сильный	34	Средний
7	Малышева К.	25	Слабый	24	Слабый
8	Московец К	39	Сильный	39	Сильный
9	Паршукова А.	30	Средний	32	Средний
10	Сагун М.	20	Слабый	20	Слабый

 

Приложение 3

 

Таблица 3 Результаты исследования психологического типа в общении в экспериментальной группе испытуемых

№	Фамилия испытуемого	До эксперимента		После эксперимента
		Балл	Тип	Балл	Тип
1	Беломоина Ольга	14	Амбаверт	17	Амбаверт
2	Ванина Влада	30	Экстраверт	28	Экстраверт
3	Ефимова Катя	20	Амбаверт	24	Амбаверт
4	Канаева Ира	37	Экстраверт	34	Экстраверт
5	Леонова Лена	33	Экстраверт	30	Экстраверт
6	Маркелова Лиза	36	Экстраверт	35	Экстраверт
7	Тухтабаева Дарья	18	Амбаверт	23	Амбаверт
8	Чернова Лиза	10	Интроверт	10	Интроверт
9	Яковлева Аня	9	Интроверт	9	Интроверт
10	Янтцен Настя	12	Интроверт	14	Амбаверт

 

Таблица 4 Результаты исследования психологического типа в общении в контрольной группе испытуемых

№	Фамилия испытуемого	До эксперимента		После эксперимента
		Балл	Тип	Балл	Тип
1	Буцык К.	10	Интроверт	9	Интроверт
2	Ваулина М.	14	Амбаверт	17	Амбаверт
3	Гоголева К.	26	Экстраверт	26	Экстраверт
4	Дамская Е.	12	Интроверт	12	Интроверт
5	Кугаевская Н.	25	Экстраверт	25	Экстраверт
6	Малышева А.	18	Амбаверт	13	Амбаверт
7	Малышева К.	9	Интроверт	8	Интроверт
8	Московец К	8	Интроверт	28	Экстраверт
9	Паршукова А.	27	Экстраверт	24	Амбаверт
10	Сагун М.	15	Амбаверт	14	Амбаверт

 

Приложение 4

Таблица 5 Результаты исследования коммуникативных способностей в экспериментальной группе испытуемых

№	Фамилия испытуемого	До эксперимента			После эксперимента
		коэффициент	Уровень		коэффициент	Уровень
1	Беломоина Ольга	0,57	Средний		0,58	Средний
2	Ванина Влада	0,68	Высокий		0,70	Высокий
3	Ефимова Катя	0,62

Средний