На момент составления данного доклада текущая и итоговая аттестация за 2007-2008 учебный год ещё не проведена. Поэтому публикуются данные предшествующего периода.

В 2006-2007 учебном году все обучающиеся переведены в следующие классы. Успешно прошли переводные экзамены. Выпуск учащихся не осуществлялся. В 2006-2007 уч. году не было 9 класса.

Работа по организации учебно-воспитательного процесса была построена на мониторинговой и диагностической основе. Диагностика особенностей ученического и учительского коллективов была проведена по отдельным направлениям:

- динамика уровня профессиональной компетентности педагогов;

- динамика познавательной активности учащихся в условиях организации нетрадиционных форм работы на уроке.

По результатам исследований можно сделать определённые выводы:

- все педагоги продолжают работу по диагностике, мониторингу оценке и самооценке деятельности детей;

- все владеют содержанием учебных курсов, ищут новые подходы в изучении предметов, на уроках ведётся опробование элементов новых педтехнологий;

- учителя-предметники формируют умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, учат делать обобщения, связно и доказательно излагать учебный материал;

- учителя математики больше внимания уделяли отработке вычислительных навыков, практической направленности преподавания;

- в течение шести лет школа работает без второгодников, правонарушений;

- постоянно учителя предметники учитывают в учебном процессе психолого-педагогические возможности учащихся, степень усвоения ими материала;

- часы вариативной части используются на усиление образовательных областей;

- Обязательный минимум содержания образования по образовательным областям выполняется.

Качественно усвоили программу по классам:

Низкий уровень качества знаний в 3, 5, 8 классах обусловлен подбором учащихся с низкими способностями. В остальных классах уровень качества знаний достаточно высокий.

Результаты переводных экзаменов показали:

Выводы следующие: по математике и русскому языку в 5 классе 1 уч-ся (50%) показал знания выше годовых. Это говорит о высоком качестве подготовки уч-ся к экзамену.

В 6 классе на экзаменах показан достаточно высокий уровень качества знаний уч-ся. Это обусловлено не только подбором учащихся с сильными способностями, но и свидетельствует об эффективной работе учителей предметников в данных классах.

В 7 классе уч-ся подтвердили годовые оценки по предметам. Но в данном классе есть резерв для повышения качества знаний, т.к. Мартыненков Дмитрий имеет неплохие способности.

Среди мотивов выбора, как и в предыдущие годы, преобладают личностные интересы и склонности учащихся, уверенность в своих силах. Так учениками 8 класса выбран для экзамена предмет ОБЖ, потому что учащиеся со слабыми способностями посчитали его наиболее приемлемым для сдачи. Высоким оказался и результат экзамена в данном классе по русскому языку, хотя учащиеся имеют слабые способности.

Итоговая аттестация учащихся 9 класса за 2006 – 2007 учебный год не осуществлялась из-за отсутствия данного класса. В данном докладе приводятся данные за предыдущий период.

Если проанализируем итоговую аттестацию учащихся 9 класса за 2005 – 2006 учебный год, то увидим следующее:

Русский язык (изложение)

       Итого:                 3                2/67% 1/33% 0/0%  3/100%

                                                Алгебра (письменно)

       Итого:                 3                2/67% 0/0%  1/33% 2/67% 

Сравнительные данные итоговой аттестации учащихся за курс основной школы за 3 года по русскому языку и алгебре

Качество обучения

Выбор предметов для итоговой аттестации 2005-2006 уч. г.

Результаты экзаменов по выбору учащихся

Качественный анализ итогов экзаменационной сессии

за 2 года

Количество учащихся, показавших на экзамене результаты выше годовой оценки в 2005-2006 уч. году

Количество учащихся, показавших на экзаменах результаты ниже годовой аттестации