Повысили итоговую оценку после экзамена

Результаты выполнения заданий экзаменационной работы по алгебре (в %)

2005-2006 уч.год

Общее количество учащихся – 3

Сравнительные данные по успешности выполнения заданий по алгебре за два учебных года

248                               1/20%

216                               2/40%

167                               2/40%

46                        2/67%

95                        2/67%

222                      1/33%

А если мы рассмотрим уровень образования выпускников по всем учебным дисциплинам за 3 года, то увидим следующее:

   Большинство учащихся подтвердили на экзаменах полученные четвертные и годовые оценки. Учащиеся показали, что при ответах умеют отбирать наиболее существенные факты, сведения для раскрытия темы и основной идеи высказывания, умеют излагать материал логично и последовательно.

Однако учителям - предметникам в течение года нужно отрабатывать с детьми умение правильно и точно пользоваться языковыми средствами, учить строить высказывания в определенном стиле; учить отвечать громко, четко, с соблюдение логических ударений, пауз и правильной интонации. По русскому языку больше работать над правописанием «трудных» орфограмм, над внедрением теории в практику, т. е. ученик должен уметь применять правило на письме, найти допущенную ошибку, проверить слово и исправить. Расширять словарный запас, начиная с младших классов; постоянно работать над развитием устной речи учащихся. По математике больше внимания уделять отработке вычислительных навыков, усилить практическую направленность преподавания, проводить постоянно повторение и систематизацию изученного материала.

Внутришкольный контроль был организован в форме мониторинга, который включал в себя проверку и оценку количественного сопоставления полученных результатов, определение качества обученности учащихся.

По составленному перечню базовых умений и навыков, а это:

- механическое умение читать,

- умение читать осмысленно, умение понимать прочитанное,

- элементарные математические вычислительные умения и навыки,

- умение чертить, рисовать,

- умение монологически высказываться,

- умение вести учебный диалог,

- умение отвечать на вопросы,

- составлять простой и сложный план и др.

шло отслеживание на начало учебного года, на начало второго полугодия и на конец учебного года путем тестирования, анкетирования, наблюдения при посещении уроков, индивидуальных собеседований с учителями, отчетов преподавателей. Сформированный банк данных служил подготовкой к заседанию педагогического совета, заносился в диагностическую карту. Цель мониторинга – стремление школы дать детям качественное образование. 

Самоопределение молодых людей – проблема сложная, включает весь диапазон взаимосвязей человека с миром: от определения смысла жизни и своего собственного существования, системы ценностей до построения на этой основе жизненных планов.

 Сравнительный анализ качества обучения, успеваемости по классам за несколько лет, диагностика контрольных работ показали следующее: в основном учащиеся усваивают программный материал, справляются с минимумом стандарта образования, хотя есть учащиеся со слабыми способностями. Нередко дети приходят в первый класс неподготовленными, имеющими явные отклонения в развитии и здоровье, что не подтверждается справками из Жарковской ЦРБ. Это, несомненно, очень осложняет работу педагогов начального звена.

 Вывод: нужно планировать индивидуальные занятия с учащимися и больше работать с детьми, испытывающими трудности в учёбе, включая:

- разноуровневые задания;

- личностно-ориентированный подход к ученику;

- посещение администрацией уроков учителей и др.

 Педагогический коллектив работает над темой «Изучение и внедрение новых  педтехнологий».

Посещение уроков носило характер, предъявляющий следующие требования к учебно-воспитательному процессу на уроке:

- свободное самовыражение личности, развитие индивидуальности;

- значительная доля самостоятельной работы на уроке;

- большая доля проблемных ситуаций;

- добрые, гуманные, сотруднические отношения учителя и учащихся.

Исходя из этих требований, проводился анализ посещённых уроков. Большинство учителей строит свои отношения с детьми на основе доверительности и уважения, учитывая индивидуальность каждого ребёнка.

Учителя умеют заинтересовать детей. Включение разнообразных игровых приёмов в процесс обучения способствует созданию благоприятного психологического климата в классах, общение на уроке осуществляется на основе доверия, взаимоуважения и творчества.

Особое внимание при посещении уроков администрацией обращалось на методическую концепцию урока, которая придаёт ему целостность; на отбор материала для урока, всестороннее его осмысление, связь с предшествующим материалом; на продуманность учителем методов и приёмов работы с классом и отдельными учениками; на структуру урока; на результат обучения.

Большинство учителей работают творчески, учитывают личностные и индивидуальные способности учащихся, используют разнообразные методы и приёмы обучения, соединяя обучение и воспитание в единый процесс.

Системный анализ деятельности учителей показал, что повысилась компетентность учителей в области диагностики и мониторинга, умении оценивать труд учащихся, оценивать результаты своего труда.

Проблемы и успехи в работе выносились на педагогические советы.