Мегаобучалка Главная | О нас | Обратная связь


СХЕМА-КЛАССИФИКАЦИЯ СЛОВАРНЫХ ДИКТАНТОВ



2020-02-03 271 Обсуждений (0)
СХЕМА-КЛАССИФИКАЦИЯ СЛОВАРНЫХ ДИКТАНТОВ 0.00 из 5.00 0 оценок




ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Учебно–методическое пособие:

Развитие орфографической зоркости

При написании словарных слов

 

 

                                                                                           

                                                  Выполнена:

учителем начальных классов

                                               Сивицкой

                                                                               Еленой Михайловной

 

 

пос. Цвелодубово

Выборгского района Ленинградской области

 

2010 год

Содержание                                                                                                          

 

Введение                                                                                                   

      

      Опытная педагогическая работа:                                                                 

ü Схема-классификация словарных диктантов                             

ü Примеры словарных диктантов                                                      

ü Классификация упражнений над словами с непроверяемыми

гласными                                                                                             

ü Занимательный словарь (работа с ним)                                                                           

ü Блоковое изучение словарных слов                                               

ü Новые подходы для представления нового слова                         

ü Методика запоминания словарных слов                                    

 

Приложения:

 

ü Проверь себя!                                                                                                                                                                        

ü Занимательный словарь

ü Презентации:

· Словарный диктант для 4 класса.

· Запоминаем словарные слова для 4 класса.

· Работа над словарными словами.

 

Заключение                                                                                                

Список литературы                                                                                   

 

 

Введение

 

"Соприкосновение крупиц педагогического

 опыта с искорками критической мысли

может родить интересную идею, соприкос-

новение же педагогической практики с

интересной идеей может родить творческую

 педагогическую деятельность".

Ш.А. Амонашвили

 

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок стал не только образованным, но и отзывчивым, интеллигентным человеком, чтобы он научился сочувствовать, откликаться на все доброе и прекрасное.

 Начальное образование является первичной ступенью обучения ребенка. Оно дает ему систему знаний для дальнейшего использования их в процессе жизнедеятельности. Восприятие, накопление и понимание информации зависит напрямую не столько от рода занятий, сколько от способа, качества и формы подачи их от обучающего к обучающемуся. Качество и количество воспринимаемой информации напрямую зависит от вербальных средств передачи информации. Одним из вербальных средств общения является речь. Для свободного овладения устной и письменной речью требуется наличие важного условия – богатство материала этой речи. Материал для устной и письменной речи заключается в обилии слов, оборотов речи, умение слагать их в одно стройное целое.

Для выполнения условия хорошей устной и письменной речи необходимо знакомить детей со словесным богатством родного языка и вырабатывать в них умение слагать эти слова в предложения для того, чтобы они могли толково, правильно и свободно передавать свои и чужие мысли.

Школа не исполнит одной из своих прямых и главных обязанностей, если учащиеся не сделаются словесными настолько, чтобы слово стало послушным орудием его мысли. Перевод слов из пассивного словаря учащихся в активный, а также умение правильно и грамотно излагать свои мысли в письме является необходимым элементом обучения словарной работе на уроках русского языка в начальных классах. В настоящее время проблема словарной работы на уроках русского языка является наиболее актуальной.

 В своей опытно-методической работе я проведу анализ и описание различных приемов словарной работы на уроках русского языка в начальной школе. Объектом исследования является проблема организации словарной работы на уроках русского языка в начальных классах.

 Предметом исследования является методика словарной работы на уроках русского языка в начальных классах, методические средства, позволяющие предупредить орфографические ошибки.

Цели исследования: - изучить методику словарной работы на уроках русского языка, раскрыть исторические и психологические аспекты данной темы, изучить состояния и перспективы развития рассматриваемого вопроса по отношению к начальным классам, провести практическую проверку полученных результатов.

Задачи исследования:

анализ литературы по данной проблеме;

рассмотрение различных подходов к словарной работе;

разработка разнообразных методик словарной работы;

 выявление и осуществление, применение, выработка рекомендаций по усовершенствованию словарной работы.

Гипотеза исследования: Я предполагаю, что разнообразие форм словарной работы на уроках русского языка в начальных классах с учетом современных методик повышает эффективность усвоения материала, качество знаний младших школьников.

"Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка", - писал известный ученый-методист А.В. Текучев.

Неоценимую помощь в совершенствовании методики изучения русского языка оказал М.Р. Львов. Он говорил, что слово – важнейшая единица языка. Современный русский язык располагает огромным словарным запасом. В "Словаре русского языка" С.И. Ожегова содержится 57 тысяч слов, в семнадцатитомном "Словаре современного русского литературного языка" – около 130 тысяч слов. Это – общеупотребительная лексика. Усвоение огромного лексического запаса не может проходить стихийно. Одной из важнейших задач развития речи в школе является упорядочение словарной работы, выделение основных ее направлений и их обоснование, управление процессами обогащения словаря школьников.

Слово, как известно, обобщает. Когда мы говорим "книга", мы имеем в виду любой предмет, которому могут быть приписаны свойственные ему качества. Интересно, что психологические интерпретации предметной отнесенности и значения слова уходят корнями в глубины русской филологии. Невольно удивительные приходят по своей тонкости аналогичные наблюдения, сделанные в свое время и отраженные в "Словаре живого великорусского языка" В.И. Далем.

Так, читая одну из его словарных статей, мы находим, что топор – "железное, настольное орудие, для тески и рубки, в котором отличают: лопасть с лезом и обух с проухом, а обух насаживают на топорище, деревянную рукоять, кривую, выкаченную". В.И. Даль объясняет, что существуют разные топоры. "Топор плотничий, с широкою тонкою лопастью и с острым носком" и т.д. В данной словарной статье жизнь слова "топор" показана в системе устойчивых словосочетаний, пословиц и поговорок.

Иными словами, если слово вводит предмет в широкую систему связей, то описание и объяснение этих связей предмета является наилучшим способом толкования значения слова.

Для методики русского языка представляет определенный интерес то, что одним из критериев, определяющих речевое развитие ребенка, является широта и глубина различных ассоциаций или связей вокруг предмета, о котором идет речь.

 

 Опытная педагогическая работа

Орфографическая грамотность – основная часть общей языковой культуры любого человека, показатель точности выражения мысли и взаимопонимания.

На основе этого постулата базируется одно из направлений развития орфографических умений и навыков учащихся – словарная работа в начальной школе.

Обобщив и систематизировав материал по работе над «Словарными словами» я пользуюсь схемой-классификацией словарных диктантов. Все словарные диктанты классифицированы:

1) по форме работы (простые и творческие);

2) по виду восприятия (слуховые и зрительные);

 

СХЕМА-КЛАССИФИКАЦИЯ СЛОВАРНЫХ ДИКТАНТОВ

 

 

 


Эта схема позволяет творчески подойти к проведению словарной работы, быстро сориентироваться в подборе материала и написании плана урока, разнообразить работу над словами, сделать её более эффективной.

 



2020-02-03 271 Обсуждений (0)
СХЕМА-КЛАССИФИКАЦИЯ СЛОВАРНЫХ ДИКТАНТОВ 0.00 из 5.00 0 оценок









Обсуждение в статье: СХЕМА-КЛАССИФИКАЦИЯ СЛОВАРНЫХ ДИКТАНТОВ

Обсуждений еще не было, будьте первым... ↓↓↓

Отправить сообщение

Популярное:
Почему двоичная система счисления так распространена?: Каждая цифра должна быть как-то представлена на физическом носителе...
Генезис конфликтологии как науки в древней Греции: Для уяснения предыстории конфликтологии существенное значение имеет обращение к античной...



©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (271)

Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку...

Система поиска информации

Мобильная версия сайта

Удобная навигация

Нет шокирующей рекламы



(0.008 сек.)