Проверка надежности тестов

Надежность – характеристика теста, отражающая точность измерения и стабильность результатов. Количественно оценивается коэффициентом надежности.

где  - «истинная» дисперсия теста;  - эмпирическая дисперсия теста; дисперсия ошибки.

Прямая оценка коэффициента надежности невозможна (принципиально невозможно непосредственно определить  и , поэтому применяется косвенный корреляционный метод, например, метод «тест-ретест».

Метод «тест-ретест» заключается в том, что через некоторое время после первого проводится повторное тестирование. Оценкой надежности служит коэффициент корреляции. В этом случае коэффициент надежности рассчитывается по следующей формуле:

 Где f – коэффициент надежности; r – коэффициент корреляции (Пирсона).

Проверка надежности «Экспресс диагностики готовности к школе» Е.К. Вархотовой:

1. Коэффициент корреляции Спирмена между показателями готовности к обучению испытуемых в первом тестировании и во втором тестировании (расчет производился с применением компьютерной программы «Statistika-5») r=0,873;

2. Коэффициент надежности f=0,93 (тест считается надежным при f6≥1)

Расчеты:

Вывод: данная методика ненадежна.

Проверка надежности «Психолого-педагогической оценки готовности ребенка к началу школьного обучения» Н. Семаго:

1. Коэффициент корреляции Спирмена между показателями готовности к обучению испытуемых в первом тестировании и во втором тестировании (расчет производился с применением компьютерной программы «Statistika-5») r=0,975;

2. Коэффициент надежности f=1 (тест считается надежным при f6≥1)

Расчеты:

Вывод: данная методика надежна.

Расчет коэффициента корреляции Спирмена (расчет производился с применением компьютерной программы «Statistika-5») позволил также выявить наиболее значимые связи отдельных субтестов с итоговыми результатами по диагностической программе. Выявлены следующие связи:

1. Достоверная положительная связь суммарных результатов по «Экспресс диагностике готовности к школе» Е.К. Вархотовой с субтестами: «геометрические фигуры» (r=0,692 n=49; p<0,05) –достоверно; «логопедический» (r=0,659 n=49; p<0,05) – достоверно; «запрещенные слова» (r=0,582 n=49; p<0,05) – достоверно и «ключи» (r=0,597 n=49; p<0,05) – достоверно.

2. Корреляционная связь между суммарной оценкой и субтестами «нелепицы», «арифметический диктант», «последовательность картинок», «аналогии», «чтение», «рисунок человека» и «составление слов» недостоверна.

3. Достоверная положительная связь суммарных результатов по «Психолого-педагогической оценке готовности ребенка к началу школьного обучения» Н. Семаго со всеми субтестами: «узор» (r=0,791 n=49; p<0,05), «сосчитай и сравни» (r=0,657 n=49; p<0,05), «слова» (r=0,560 n=49; p<0,05), «шифровка» (r=0,815 n=49; p<0,05), «рисунок человека» (r=0,650 n=49; p<0,05).

Таким образом вышеизложенные результаты исследования позволяют сделать следующие выводы:

1. Методика «Психолого-педагогической оценке готовности ребенка к началу школьного обучения» Н. Семаго со всеми субтестами достаточно эффективно и надёжно оценивает уровень подготовленности детей к школе.

2. Данная методика охватывает всех детей и имеет наименьшее время при обследовании.

3. По результатам тестов можно составить прогноз возможных трудностей в обучении и адаптации к школе по каждому ребёнку.

4.  Позволяет проводить массовое обследование поступающих детей.

5.  Дает возможность достаточно объективно оценить уровень подготовленности детей.