Задание № 4. «Шифровка»

Цель. Выявление сформированности произвольной регуляции деятельности (удержание алгоритма деятельности), возможностей распределения и переключения внимания, работоспособности, темпа и целенаправленности деятельности.
Время на выполнение данного задания жестко ограничивается 2 минутами. Через 2 минуты, вне зависимости от объема выполненного, все дети должны перейти к заданию № 5 (рисунку). Задача специалиста заключается в том, чтобы отследить этот момент.
На доске рисуются четыре пустые фигуры (квадрат, треугольник, круг, ромб), которые в процессе подачи инструкции специалист заполняет соответствующими знаками, такими же, как в образце задания (первая строчка из четырех фигур, которая подчеркнута).
В данном методическом руководстве приведен один из вариантов заполнения фигур знаками. Таких вариантов может быть много. В соответствии с требованиями методики Пьерона–Рузера фигуры должны быть заполнены знаками, не повторяющими формы самих фигур (например, в кружке не должно быть точки, а в квадрате — просто линии, параллельной одной из сторон). Одна (последняя) фигура всегда должна оставаться пустой.
Перед началом проведения скрининга специалист должен во всех бланках соответствующим образом поставить «метки» в фигуры-образцы данного задания. Это удобно делать перед размножением бланков. Метки должны быть четкими, достаточно простыми (крестик, галочка, точка и т.п.) и занимать среднюю часть фигуры, не подступая к ее краям.
Инструкция. А теперь переверните лист. Посмотрите внимательно. Здесь нарисованы фигуры. В каждой из них стоит свой значок. Сейчас вы будете ставить в пустые фигуры знаки. Это надо делать так: в каждом квадрате поставить точку (сопровождается показом и постановкой точки в середине квадрата на доске), в каждом треугольнике — вертикальную палочку (сопровождается показом и постановкой соответствующего знака в треугольник на доске), в кружке вы будете рисовать горизонтальную палочку (сопровождается соответствующим показом), а ромбик останется пустым. В нем вы не рисуете ничего. У вас на листе (специалист показывает на бланке образец заполнения) показано, что нужно рисовать. Найдите это у себя на листе (покажите пальцем, поднимите руку, кто увидел...).
Все фигуры нужно заполнять по очереди, начиная с самого первого ряда (сопровождаетсяжестом руки по первому ряду фигур слева направо по отношению к сидящим перед специалистом детям). Не спешите, будьте внимательны. А теперь возьмите простой карандаш и начинайте работать.
Основную часть инструкции можно повторить дважды: В каждой фигуре ставите свой знак, заполняйте все фигуры по очереди.
С этого момента отсчитывается время выполнения задания (2 минуты). Инструкция больше не повторяется. Можно лишь сказать: как надо заполнять фигуры — показано на образце у них на бланке.
Специалист фиксирует в листе наблюдений особенности выполнения задания и характер поведения детей. Работа продолжается не более 2 минут. По истечении этого времени педагог просит всех детей остановиться и перестать работать: А теперь все отложили карандаши и посмотрели на меня.
Важно, чтобы все дети закончили выполнение задания одновременно, вне зависимости от того, сколько они успели сделать.

 

Задание № 5. «Рисунок человека»

Цель. Общая оценка сформированности графической деятельности, оценка топологических и метрических (соблюдение пропорций) пространственных представлений, общего уровня развития.
Инструкция. А теперь последнее задание. На оставшемся на листе месте (специалист показывает рукой свободное место на бланке) нарисуйте человека. Возьмите простой карандаш и начинайте рисовать.
Время выполнения последнего задания в целом не ограничивается, но не имеет смысла продолжать выполнение задания более 5–7 минут.
В процессе выполнения заданий специалист отмечает характер поведения и работы детей в листе наблюдений.

 

                                      Приложение Б

                                                            Приложение В

Ф.И.	Продолжи узор	Сосчитай  и сравни	Шифровка	Слова	Рисунок  человека	Всего баллов
Алямкина Саша	2	1	2	3	2	10
Асанова Даша	2	5	4	4	3	18
Гончаренко Анастасия	4	5	4	3	4	20
Кирилов Юра	3	5	4	4	3	19
Лешук Иван	3	5	4	4	3	19
Лисицына Женя	4	5	4	4	4	21
Лушникова Надя	2	0	2	3	2	9
Стенюшина Оксана	3	5	3	4	3	18
Третьякова Женя	3	5	4	3	3	18
Тюгачёв Женя	4	5	4	3	3	19
Ханов Саша	3	5	4	3	3	18
Черных Нина	3	5	4	3	3	18

                           

                                           Приложение Г

 Результаты исследования уровня психологической готовности к обучению в "Экспресс-диагностика готовности к школе"

 

Результаты, полученные в ходе исследования детей по экспресс диагностике готовности к школе, выглядят следующим образом, из 12 обследуемых детей 10 человек имеют средний уровень психологической готовности к школьному обучению, 2 человек - низкий.

Таблица показателей по субтестам

Название методики Экспериментальная группа 1. «Нелепицы» 2. «Простр.-ариф. диктант» 3. «Последов-ные картинки 4. «Геом-е фигуры» 5. «Аналогии» 6. «Логопед-ский» 7. «Запр. слова» 8. «Ключи» 9. «Чтение» 10. «Рисунок чел.-ка» 11. «Сост-е слова» Всего   1. Саща. А. 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 19   2. Даша. А 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2   3. Настя. Г. 2 1 1 1 1 1 1             4.Юра К. 1 1 0 0                   5. Иван Л. 1 1 0 0                   6. Женя Л. 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 20   7. Надя Л. 0 1 2 1                   8. Оксана С. 1 1 0 0                   9. Женя Т. 1 1 1 2                   10. Женя Т. 1 1 2 2                   11. Саша Х. 1 1 2 2                   12. Нина Ч 1 2 1 1

 

 

 

                                                       Приложение С

Для проведения анализа по показателям двух методик отобразим полученные данные в таблице.

Сводная таблица по двум методикам

[1] Программа «Развитие».- М., 1994.

[2] Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики. - М., 1991. - 144 с

[3] . Ингенкамп К. Педагогическая диагностика/ Пер. с нем. - М., 1991. - 240 с.

 

[4] Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1996. - 529 с.

[5] Эльконин Д.Б.Избранные психологические труды. - М., 1989, - С. 287с.

 

[6] Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М., 2001. - 349 с.

[7] . Обухова Л.Ф. Детская психология. - М., 1995. -. 256 с.

 

[8] Бадулина О.И. К проблеме преемственности дошкольного и начального образования // Начальная школа, 2002. - № 1. - С. 101.

[9] Истомина З.М. Развитие памяти. - М., 1978. - 165 с