Анализ результатов исследования по методике И.М. Юсупова

На следующем этапе мы изучали способности будущих педагогов к эмпатии. Данные представлены на рисунке 2.

 

Рис. 2. Распределение испытуемых по уровням развития эмпатии

 

Полученные данные свидетельствуют, что у большинства респондентов уровень эмпатии высокий (60%) и очень высокий (30%), лишь у 10% опрошенных студентов он средний. Лиц с низким уровнем развития эмпатии в данной выборке не выявлено.

Большинство испытуемых чувствительны к нуждам и проблемам окружающих, великодушны, склонны многое им прощать. С неподдельным интересом относятся к людям. Им нравится "читать" их лица и "заглядывать" в их будущее. Они эмоционально отзывчивы, общительны, быстро устанавливаете контакты и находите общий язык. Дети и родители тянутся к ним. Окружающие ценят их за душевность. Они стараются не допускать конфликты и находить компромиссные решения. Хорошо переносят критику в свой адрес. В оценке событий больше доверяют своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам. Предпочитают работать с людьми, нежели в одиночку. Постоянно нуждаются в социальном одобрении своих действий. При всех перечисленных качествах они не всегда аккуратны в точной и кропотливой работе. Не стоит особого труда вывести их из равновесия.

В целом эти критерии свидетельствует о высоком уровне развития эмпатии, являющийся благоприятным фактором успешности будущей профессиональной деятельности.

 

Таблица 1. Проявление личностных особенностей испытуемых с различным уровнем эмпатии

Фактор по Кетеллу	Уровни эмпатии (r)
	Очень высокий	Высокий	Средний
A	0,28	0,46	0,32
C	0,42	0,39	0,26
O	0,38	0,32	0,54
Q3	0,22	0,38	0,52

 

При сравнении особенностей личности студентов с различным уровнем эмпатии было выявлено, что испытуемые с высоким уровнем эмпатии уверены в себе, более активны, оптимистичны, имеют адекватную самооценку, открыты во взаимодействии, чем испытуемые. В месте с тем, будущие педагоги со средним уровнем эмпатии более уверены в себе и имеют более высокую профессиональную самооценку, чем испытуемые с очень высоким и высоким уровнем эмпатии.

Также выявлено, что испытуемые, менее уверенные в себе и в своим профессиональных способностях, проявляют больше сочувствия и эмоциональной поддержки окружающим. Это может быть связано с особенностями рефлексии и самооценки данной категории будущих педагогов.

Таким образом, полученные результаты проведенного эмпирического исследования подтвердили гипотезу, что некоторые личностные особенности будущих педагогов (общительность, сила Я, эмоциональная устойчивость, самооценка) способствуют развитию эмпатии.

 

Выводы по главе 2

 

Анализ результатов проведенного эмпирического исследования подтвердили гипотезу, что некоторые личностные особенности будущих педагогов (общительность, сила Я, эмоциональная устойчивость, самооценка) способствуют развитию эмпатии.

. Согласно результатам исследования по методике Р. Кеттелла у большинства испытуемых выявлен высокий уровень стремления к общению, сотрудничеству с окружающими (по фактору А) - 83,3%. Количество испытуемых, результаты которых соответствуют низким показателям по фактору А, то есть шизотимии, составляет 16,7%.

Для выборки характерен высокий уровень зрелости и силы Я по фактору С (66,7%), что выражается в общей психической устойчивости и сформированности адекватного отношения к себе, другим людям, работе и вещам. Низким уровнем развития Я, слабостью Я характеризуются 33,3% испытуемых.

Для выборки характерно преобладание высокого уровня по фактору О (63,3%), что указывает на эмоциональную стабильность и уверенность в себе у большинства испытуемых. Низкие показатели по данному фактору имеет 36,7% испытуемых выборки.

Результаты проведенного исследования по фактору Q3 показывают, что большая часть испытуемых характеризуется уровнем самооценки ниже среднего - 66,7%. Студенты с заниженной самооценкой склонны к отказу от волевого контроля, часто не обращают внимания на социальные требования. Характеризуются невнимательностью к другим людям, ощущением собственной недостаточной приспособленности к социальным требованиям. Число испытуемых, характеризующихся достаточно высокой самооценкой, составляет 33,3%.

. Согласно результатам исследования по методике И.М. Юсупова полученные данные свидетельствуют, что у большинства респондентов уровень эмпатии высокий (60%) и очень высокий (30%), лишь у 10% опрошенных студентов он средний. Лиц с низким уровнем развития эмпатии в данной выборке не выявлено.

. Результаты корреляционного анализа показали, что при сравнении особенностей личности студентов с различным уровнем эмпатии было выявлено, что испытуемые с высоким уровнем эмпатии уверены в себе, более активны, оптимистичны, имеют адекватную самооценку, открыты во взаимодействии.

Будущие педагоги со средним уровнем эмпатии более уверены в себе и имеют более высокую профессиональную самооценку, чем испытуемые с очень высоким и высоким уровнем эмпатии.

Также выявлено, что испытуемые, менее уверенные в себе и в своим профессиональных способностях, проявляют больше сочувствия и эмоциональной поддержки окружающим. Это может быть связано с особенностями рефлексии и самооценки данной категории будущих педагогов.

Таким образом, выдвинутая гипотеза подтверждена.

 

Заключение

 

. Анализ исследований отечественных и зарубежных психологов, позволяет сделать вывод, что сущность эмпатии как процесса производится с учетом преобладания в ней одного из трех компонентов: эмоционального, когнитивного, поведенческого. Преобладание когнитивного компонента в отражении эмоционального состояния другой личности характерно для его адекватного понимания. Доминирование эмоционального компонента в эмпатии свидетельствует о преимущественно эмоциональном отклике одной личности на переживания другой. В действенной эмпатии преобладает компонент, когда субъект не только понимает эмоциональное состояние другого человека, но и оказывает ему активную поддержку. Эмпатия как личностное свойство поддается целенаправленному формированию, полагаем, что через актуализацию гуманистической направленности личности осуществляется переход эпизодических эмпатийных состояний в устойчивое личностное свойство - эмпатию. Таким образом, эмпатию понимают и как личностное свойство, производное от условий и задач деятельности.

. В ходе исследования был установлен комплекс педагогических условий для успешного развития личностного потенциала будущего учителя. Развитие личности будущего учителя предполагает качественные изменения в ценностном отношении к педагогической деятельности, к самому себе (становление образа "Я-педагог"), к будущей педагогической деятельности (проектирование Образа будущей педагогической деятельности). Это становится реальностью, если осваиваемые студентами ценности придают ценностную ориентацию познанию, сотрудничеству, творчеству и самореализации в деятельности. Педагогическая практика, выступая в роли одного из главных элементов образовательного процесса в вузе, способствует тому, что студент формирует собственную систему взглядов, убеждений, обогащая свой потенциал знаниями, почерпнутыми из практического опыта учителей-новаторов.

. Педагогическая эмпатия - важнейшее профессионально значимое свойство личности педагога, включающее в себя эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты, способствующие пониманию внутреннего мира другого человека, эмоциональному приобщению к его жизни, а также реализации помогающего поведения педагога, направленного на воспитанника в ситуациях общения и взаимодействия, выступающее в качестве гуманистической системы взаимоотношений и формирующееся в рамках этих отношений на практике. Эмпатийное отношение будущего учителя тесно связано с ориентацией на модель межличностного субъект - субъектного взаимодействия с детьми, составляющими которой, являются когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Эффективными средствами реализации этих условий являются наличие приемов и средств активного обучения, воспитания и развития, актуализирующие и развивающие эмпатийные свойства личности студента: решение проблемных педагогических задач, ролевые педагогические игры, психотренинг общения, педагогическая деятельность в процессе производственной практики.

. Анализ результатов исследования эмпатийных тенденций у будущих педагогов по методике И.М. Юсупова показал высокий уровень способности эмоционально реагировать и откликаться на переживания другого; способность распознавать эмоциональные состояния другого; способность выбирать адекватный эмпатический ответ на переживание другого. Анализ результатов исследования личностных особенностей будущих педагогов по методике Р. Кеттелла показал наличие связи общительности, силы Я, эмоциональной устойчивости, самооценки и склонности к эмпатии.

 

Список литературы

 

1.  Акимова М.Н. Модели педагогического общения. - Самара, 2004.

2. Батракова С.Н. Педагогическое общение как диалог в культуре // Педа-гогика. - 2002. - №4. - с.27-33.

3. Бодалев А.А. Психология общения.- М., 2000.

.   Белых Д. В. Психологические условия развития педагогической эмпатии у студентов педколледжа. Автореферат дисс.- М ,2006.- 30с.

.   Белых Д.В. Эмпатия как профессионально значимое свойство личности будущего педагога // Мат-лы науч. конф. преподавателей и аспирантов. - Тамбов: ТГУ, 2002.

.   Вербова К.В., Кондратьева С.В. Психология труда и личности учителя. - Минск, 2001.

.   Вяткина З.Н. Индивидуальный стиль деятельности в педагогическом мастерстве учителя: Учебное пособие. - Пермь, 1999. - 72с.

.   Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия /И.В. Дубровина. ‒ М., 2001.

.   Гаврилюк О.А. Педагогические условия формирования готовности будущего преподавателя к профессиональной автономии : Дис. ... канд. пед. наук: Иркутск, 2006. - 226 с.

.   Глуханюк Н.С. Психологические особенности и закономерности становления профессионально-педагогической деятельности // Психология становления педагога профессиональной школы Екатеринбург, 2006. С.21-23.

.   Грехнев В.С. Культура педагогического общения.- М., 2000. - 144с.

.   Григорьева Т.Г., Основы конструктивного общения: Метод. пособие для преподавателей. - Новосибирск. Изд-во Новосиб. ун-та; Совершенство, 2003.

.   Дашкевич О.В., Тихолаз Т.М. Психологические особенности индивидуального стиля педагогического общения. - М., 2005.- 18с.

.   Калганова Н.В. Педагогическое общение как основа воспитательного процесса в школе//Педагогическое обозрение, 2007.- №4

.   Кан-Калик В.А., Н.Д.Никандров. Педагогическое творчество.- М: Педагогика, 2000.

.   Карягина Т. Д. Некоторые проблемы изучения эмпатии в контексте психологического консультирования и психотерапии // Культурно-историческая психология. - 2009. - № 4.

.   Карягина Т. Д. Проблема формирования эмпатии // Консультативная психология и психотерапия. - 2010. - № 1.

.   Кобялковская Е.А. Стиль педагогического общения как способ профессиональной реализации воспитателя ДОУ // ежегодник Российского психологического общества: материалы третьего Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 г.: в 8 Т. - СПб.: Изд-во СПб. Ун-та, 2003.

.   Левчук З.С. Формирование готовности к профессиональному творчеству у студентов педвуза. - Автореф. Дис... канд. пед наук. - Минск, 1992. - 19с.

.   Маркова А.К. Психология труда учителя.- М: Просвещение, 2003. - 190 с.

.   Практическая психодиагностика. / Под ред. А.Г. Райгородского.- Самара, 2001.

.   Пашукова Т.И., Троицкая Е.А. Механизмы и функции эмпатии // Психологические закономерности формирования познавательной деятельности. - М.: ИПК МГЛУ "Рема", 2010. - С. 197-209. (Вестн. Моск. гос. лингвист. ун-та; вып. 7 (586). Сер. Психологические науки).

.   Троицкая Е.А. Концепция эмпатии в зарубежной психологии конца XX -начала XXI века // Психологические закономерности формирования познавательной деятельности. - М.: ИПК МГЛУ "Рема", 2011.

.   Реан А.А. Психология педагогической деятельности. - Ижевск, 2004.

.   Сластенин В.А., Шутенко А.И. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. - М., 2005.- 188с.

Приложение

эмпатия педагог эмоциональный когнитивный

Методика "Способность педагога к эмпатии" (И.М. Юсупов)

Инструкция: для выявления уровня эмпатийных тенденций необходимо, отвечая на каждое из 36 утверждений, приписывать ответам следующие числа: если Вы ответили "не знаю" - 0, ответу "нет, никогда" припишите 1, "иногда" - 2, "часто" - 3, "почти всегда" - 4 и ответу "да, всегда" - 5. Отвечать нужно на все пункты.

Текст опросника

.   Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии "Жизнь замечательных людей".

.   Взрослых детей раздражает забота родителей.

.   Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудач других людей.

.   Среди всех музыкальных направлений предпочитаю музыку в "современных ритмах".

.   Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.

.   Больному человеку можно помочь даже словом.

.   Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами.

.   Старые люди, как правило, обидчивы без причин.

.   Когда в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.

.   Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.

.   Я равнодушен к критике в мой адрес.

.   Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами.

.   Я всегда прощал все родителям, даже если они были не правы.

.   Если лошадь плохо тянет, ее нужно хлестать.

.   Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной.

.   Родители относятся к своим детям справедливо.

.   Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.

.   Я не обращаю внимания на плохое настроение своих родителей.

.   Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая другие дела.

.   Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезных людей.

.   Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.

.   В детстве я приводил домой бездомных кошек и собак.

.   Все люди необоснованно озлоблены.

.   Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.

.   В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.

.   При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-то помочь.

.   Человеку станет легче, если внимательно выслушать его жалобы.

.   Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей.

.   Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.

.   Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своего хозяина.

.   Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельно.

.   Если ребенок плачет, на то есть свои причины.

.   Молодежь должна всегда удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков.

.   Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники иногда были задумчивы.

.   Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать.

.   Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему.

Теперь просуммируйте все баллы, приписанные ответам на пункты №№ 2, 5, 8, 9, 10, 12, 13, 15, 16, 19, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 29 и 32. Соотнесите результат со шкалой развитости эмпатийных тенденций.

Если Вы набрали от 82 до 90 баллов - это очень высокий уровень эмпатийности. У Вас болезненно развито сопереживание. В общении, как барометр, тонко реагируете на настроение собеседника, еще не успевшего сказать ни слова. Вам трудно от того, что окружающие используют Вас в качестве громоотвода, обрушивая на Вас свое эмоциональное состояние. Плохо чувствуете себя в присутствии "тяжелых" людей. Взрослые и дети охотно доверяют Вам свои тайны и идут за советом. Нередко испытываете комплекс вины, опасаясь причинить людям хлопоты; не только словом, но даже взглядом боитесь задеть их. Беспокойство за родных и близких не покидает Вас. В то же время сами очень ранимы. Можете страдать при виде покалеченного животного или не находить себе места от случайного холодного приветствия Вашего шефа. Ваша впечатлительность порой долго не дает заснуть. Будучи в расстроенных чувствах, нуждаетесь в эмоциональной поддержке со стороны. При таком отношении к жизни Вы близки к невротическим срывам. Позаботьтесь о своем психическом здоровье.

От 63 до 81 балла - высокая эмпатийность. Вы чувствительны к нуждам и проблемам окружающих, великодушны, склонны многое им прощать. С неподдельным интересом относитесь к людям. Вам нравится "читать" их лица и "заглядывать" в их будущее. Вы эмоционально отзывчивы, общительны, быстро устанавливаете контакты и находите общий язык. Должно быть, и дети тянутся к Вам. Окружающие ценят Вас за душевность. Вы стараетесь не допускать конфликты и находить компромиссные решения. Хорошо переносите критику в свой адрес. В оценке событий больше доверяете своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам. Предпочитаете работать с людьми, нежели в одиночку. Постоянно нуждаетесь в социальном одобрении своих действий. При всех перечисленных качествах Вы не всегда аккуратны в точной и кропотливой работе. Не стоит особого труда вывести Вас из равновесия.

От 37 до 62 баллов - нормальный уровень эмпатийности, присущий подавляющему большинству людей. Окружающие не могут назвать Вас "толстокожим", но в то же время Вы не относитесь к числу особо чувствительных лиц. В межличностных отношениях более склонны судить о других по их поступкам, чем доверять своим личным впечатлениям. Вам не чужды эмоциональные проявления, но в большинстве своем они находятся под самоконтролем. В общении внимательны, стараетесь понять больше, чем сказано словами, но при излишнем излиянии чувств собеседника теряете терпение. Предпочитаете деликатно не высказывать свою точку зрения, не будучи уверенным, что она будет принята. При чтении художественных произведений и просмотре фильмов чаще следите за действием, чем за переживаниями героев. Затрудняетесь прогнозировать развитие отношений между людьми, поэтому, случается, их поступки оказываются для Вас неожиданными. У Вас нет раскованности чувств и это мешает Вашему полноценному восприятию людей.

- 36 баллов - низкий уровень эмпатийности. Вы испытываете затруднения в установлении контактов с людьми, неуютно чувствуете себя в шумной компании. Эмоциональные проявления в поступках окружающих подчас кажутся Вам непонятными и лишенными смысла. Отдаете предпочтение уединенным занятиям конкретным делом, а не работе с людьми. Вы - сторонник точных формулировок и рациональных решений. Вероятно, у Вас мало друзей, а тех, кто есть, цените больше за деловые качества и ясный ум, чем за чуткость и отзывчивость. Люди платят Вам тем же: случаются моменты, когда Вы чувствуете свою отчужденность; окружающие не слишком жалуют Вас своим вниманием. Но это исправимо, если Вы раскроете свой панцирь и станете пристальнее всматриваться в поведение своих близких и принимать их потребности как свои.

баллов и менее - очень низкий уровень. Эмпатийные тенденции личности не развиты. Затрудняетесь первым начать разговор, держитесь особняком среди сослуживцев. Особенно трудны контакты с детьми и лицами, которые намного старше Вас. В межличностных отношениях нередко оказываетесь в неуклюжем положении. Во многом не находите взаимопонимания с окружающими. Любите острые ощущения, спортивные состязания предпочитаете искусству. В деятельности слишком центрированы на себе. Вы можете быть очень продуктивны в индивидуальной работе, во взаимодействии же с другими не всегда выгладите в лучшем свете. С иронией относитесь к сентиментальным проявлениям. Болезненно переносите критику в свой адрес, хотя можете на нее бурно не реагировать. Вам необходима гимнастика чувств.