Глава 1. Основные тенденции психического развития в дошкольном возрасте

Использование двигательного игрового тренинга в дошкольных и оздоровительных учреждениях

Оглавление

Введение

Движение – одна из основных физиологических потребностей детского организма, мощный биологический стимулятор всех жизненных функций растущего организма. Исследования показывают, что современные дети отличаются низким уровнем ловкости и быстроты, слабым развитием основных двигательных навыков. Это в свою очередь отражается не только на состоянии их здоровья, но и на уровне развития основных интеллектуальных и личностных качеств.

Поэтому необходимо использовать различные упражнения, которые позволили бы развить основные двигательные навыки дошкольников. Эффективнее всего делать это в игре, так как она является ведущей деятельностью детей данного возраста, поэтому мы считаем целесообразным разработать комплексную программу игрового двигательного тренинга для дошкольников, направленную на развитие и коррекцию психического развития ребёнка.

Цель работы: рассмотреть влияние игрового двигательного тренинга на эффективность развития и коррекции общего психического развития дошкольников.

Объект исследования: дети дошкольного возраста

Предмет исследования: двигательный игровой тренинг

В соответствии с целью и предметом были поставлены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме.

2. Рассмотреть основные тенденции психического развития в дошкольном возрасте

3. Провести опытно-экспериментальную работу по исследованию возможности применения игрового двигательного тренинга как средства развития детей дошкольного возраста.

Глава 1. Основные тенденции психического развития в дошкольном возрасте

1.1. Развитие моторики

Развитие моторики является важной задачей для развития ребёнка в целом. Любой ребёнок, ограниченный в передвижении в пространстве, отстаёт в развитии познавательной деятельности. Его исследования окружающего мира в этом случае исчерпываются очень небольшим пространством, расположенным вблизи него. Все дети хотят двигаться, исследовать окружающий мир, взаимодействовать с людьми и игрушками.

Несформированность крупной (грубой) моторики проявляется в виде выраженных затруднениях при выполнении физических упражнений по показу или словесной инструкции, плохой координации частей тела при выполнении сложных движений, их недостаточной точности и ловкости [16].

Уже давно известно, что у ребёнка, ограниченного в произвольных движениях, развиваются своеобразные компенсаторные двигательные действия: он может рассматривать свои руки, сосать пальцы, раскачиваться из стороны в сторону и т.д. В какой-то мере эти действия удовлетворяют необходимую потребность детей в движении, но, превращаясь во вредные привычки, напротив, препятствуют развитию у детей необходимых двигательных актов.

Недостатки в развитии лицевой и речевой моторики проявляются в невыразительности мимики, в нечёткости, невнятности, смазанности речи, затруднении произношения некоторых звуков [21].

Чем раньше начать с ребёнком работу по формированию у него двигательной сферы, тем меньше вероятность возникновения отклонений в его моторике и тем более благотворно скажется влияние двигательных функций на его психофизическое развитие.

Мелкая моторика – это тонкие движения кистей и пальцев рук человека, она – необходимая составляющая многих действий человека, выработанных в ходе культурного развития человеческого общества.

Развитие мелкой моторики имеет значение в нескольких аспектах, определивших существующие направления научных исследований:

1. в связи с развитием познавательных способностей;

2. в связи с развитие с развитием речи;

3. развитие собственных движений рук для осуществления предметных и орудийных действий [2].

Развитие познавательных способностей в связи с развитием движений рук особенно активно протекает в младенческом и раннем возрасте благодаря тому, что движения руки, обследующей различные предметы, является условием познания ребёнком мира предметов.

С развитием мелкой моторики тесно связано развитие речи. Двигательная речевая область расположена рядом с двигательной областью, являясь её частью [16].

Родителей и педагогов всегда волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить ребёнка к школе [2].

Развитие мелкой моторики ребёнка имеет большое значение и расценивается как один из показателей психического развития ребёнка.

Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Поэтому развитие мелкой моторики пальчиков полезно не только само по себе, в настоящее время много говорят о зависимости между точным движением пальцев рук и формированием речи ребёнка. Слаженная и умелая работа пальчиков ребёнка помогает развиваться речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на весь организм в целом, готовит руку к письму.

Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное обоснование: учёные, занимающиеся изучением деятельности детского мозга и психики детей отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Поэтому рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путём тренировки движений пальцев рук. Работа по развитию мелкой моторики должна начаться с самого раннего возраста [18].