Особенности мышления среднего школьного возраста

В подростковом возрасте происходят существенные сдвиги в мыслительной деятельности. Мышление становится более систе­матизированным, последовательным, зрелым. Улучшается спо­собность к абстрактному мышлению, изменяется соотношение между конкретно-образным мышлением и абстрактным в поль­зу последнего. Мышление подростка приобретает новую черту — критичность. Подросток не опирается слепо на авторитет учите­ля или учебника, он стремится иметь свое мнение, склонен к спорам и возражениям. Средний школьный возраст— наиболее благоприятный для развития творческого мышления. Чтобы не упустить возможности синзетивного периода, нужно постоянно предлагать ученикам решать проблемные задачи, сравнивать, выделять главное, находить сходные и отличительные черты, причинно-следственные зависимости.

Развитие мышления происходит в неразрывной связи с изме­нением речи подростка. В ней заметна тенденция к правильным определениям, логическим обоснованиям, доказательным рассуж­дениям. Чаще встречаются предложения со сложной синтаксичес­кой структурой, речь становится образной и выразительной.

В подростковом возрасте идет интенсивное нравственное и соци­альное формирование личности. Но мировоззрение, нравственные идеалы, система оценочных суждений, моральные принципы, которыми школьник руководствуется в своем поведении, еще не приобрели устойчивости, их легко разрушают мнения товарищей, противоречия жизни. Правильно организованному воспитанию принадлежит решающая роль. В зависимости от того, какой нрав­ственный опыт приобретает подросток, будет складываться его личность.

Особое значение в нравственном и социальном поведении под­ростков играют чувства. Они становятся преднамеренными и сильными (у младших школьников импульсивные). Свои чувст­ва подростки проявляют очень бурно, иногда аффективно. Осо­бенно сильно проявляется гнев. Многие педагоги и психологи считают подростковый возраст периодом тяжелого кризиса. Это объясняет упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспыш­ки гнева. Подростковый возраст называют даже возрастом ката­строф. Поэтому так важно бережно относиться к духовному миру подростков, проявляемым ими чувствам.

Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одна из самых серьезных проблем среднего школьного возраста — несогласованность убеждений, моральных идей и понятий, с одной стороны, с поступками, действиями, поведением — с другой. На­мерения обычно благие, а поступки далеко не всегда благовидные.

Нравственные идеалы и моральные убеждения подростков складываются под влиянием различных факторов и поэтому очень разнообразны. Наряду с положительно ориентированными качествами встречается немало ошибочных, незрелых и даже аморальных представлений. Подростки-мальчики склонны выби­рать своими кумирами сильных, мужественных, смелых людей. Притягательными могут для них стать не только книжные пи­раты и разбойники, но и вполне земные местные хулиганы, ко­торых «даже милиция боится». Подражая им, подростки, сами того не понимая, переходят ту опасную грань, за которой сме­лость оборачивается жестокостью, независимость — подлостью, уважение к себе — насилием над другим. У нынешних девочек-подростков также немало ложных идеалов: заметно смещение акцентов с традиционно-положительных моральных ценностей "на мнимые, ложные и даже антисоциальные. Некоторые де­вочки-подростки не осуждают проституцию, спекуляцию, туне­ядство, гордятся своими знакомствами с правонарушителями.

К концу подросткового периода перед школьниками реально встает проблема выбора профессии. Большинство подростков правильно понимают смысл честного и добросовестного труда, ответственно подходят к будущему. Но исследования последних лет подтверждают, что инфантилизм, безразличие, социальная незрелость прогрессируют. Все больше становится подростков, не желающих связывать свою будущую жизнь не только с трудом в сфере материального производства, но и с трудом вообще. Иде­ал честного труженика перестал быть привлекательным.

Перестройка воспитательной работы со школьниками средне­го возраста — важнейшая и сложнейшая из нынешних задач. Педагогам нужно глубоко осмыслить особенности развития и по­ведения современного подростка, уметь поставить себя на его ме­сто в сложнейшие и противоречивые условия реальной жизни. Это верный путь преодолеть прогрессирующее пока отчуждение подростков от учителей, школы, общества. Ученик среднего школьного возраста вполне способен понять аргументацию, убе­диться в ее обоснованности, согласиться с разумными доводами. Демократизация школьной жизни, свободный выбор коллект^тт-ва, занятий по душе, предметов для изучения, учебного заведе­ния — все это создает благоприятные условия для самовыра­жения, отстаивания значимых для подростка убеждений, взаимопонимания со сверстниками и взрослыми, что в конечном итоге должно положительным образом сказаться на формирова­нии нравственных и социальных качеств.