Требования к уровню подготовки студентов

Курс предполагает овладение студентами — будущими педаго­гами базовых знаний, умений и способов деятельности в области теории и практики обучения.

ЗНАНИЯ:

1) базовые дидактические понятия, категории и принципы: дидак­тика; образование, цели образования, содержание образования, образовательный стандарт, базисный учебный план, образователь­ный процесс; обучение, развитие, воспитание, творчество; законы, закономерности, принципы, правила обучения;

2) философские, методологические и психолого-педагогические ос­нования теории обучения: методология образования, знаниевая и раз­вивающая парадигмы; гуманистическая ориентация в обучении; личностно-ориентированный подход, креативный, когнитивный и оргдеятельностный аспекты обучения; принципы построения об­разовательных систем;

3) современные теории и системы обучения: история развития дидактических идей; отечественные и зарубежные дидактические системы; современные авторские школы; принципы личностно-ориентированного обучения; развивающее, проблемное, эвристи­ческое обучение; дистанционное обучение.

4) дидактический инструментарий: дидактическая система; ме­тодика обучения; технология обучения; методы, формы и средства обучения, их классификации; типы занятий, уроки и их типы; об­разовательная ситуация; диагностика и оценка обучения (критерии, процедуры).

УМЕНИЯ и способы деятельности:

1) методологические:

— проводить сравнительный анализ различных дидактичес­ких систем, их принципов, содержания, технологий обу­чения; распознавать дидактические теории и системы на предмет их соответствия личностно-ориентированному подходу;

— самоопределяться в образовательном пространстве, выражая собственную позицию и личностно-актуальную для себя об­разовательную проблематику;

— критически переосмысливать ценности традиционного обра­зования, строить собственные смыслы и цели дидактических подходов;

— планировать и осуществлять дидактическую деятельность; на­ходить ответы на дискуссионные вопросы, качественно вы­полнять задания из блоков самоопределения и дидактического практикума;

— применять знания и умения в режиме оргдеятельностных се­минаров, при моделировании занятий со студентами, в реаль­ной практике обучения школьников;

— осуществлять рефлексивную деятельность; выполнять реф­лексивные послесловия к материалам параграфов и глав учеб­ника; корректировать цели и ход своего профессионального образования;

2) проектировочные:

— создавать дидактические и методические разработки по обу­чению школьников;

— конструировать систему занятий по теме или разделу на ос­нове различных дидактических систем;

— разрабатывать фрагменты уроков, образовательных ситуаций, открытых заданий, контрольных и рефлексивных заданий для учеников;

— разрабатывать образовательную программу по курсу, темати­ческий план, план урока, план внеклассного предприятия;

— отбирать наиболее эффективные формы, методы и средства обучения для развития творческой личности учащихся;

3) организационные:

— стимулировать интерес, инициативу и творчество учащихся во время занятий; организовать их продуктивную деятель­ность;

— организовать индивидуальную, групповую и коллективную де­ятельность учащихся во время моделирования занятий со сту­дентами и в практике обучения школьников;

— строить и перестраивать свою деятельность в ходе образова­тельных ситуаций, гибко организовывать образовательный процесс с учетом возникающих ситуаций и индивидуальных особенностей учащихся;

— проявлять выдержку и уверенность в своих действиях в затруд­нительных и конфликтных ситуациях;

4) коммуникативные:

— устанавливать контакт с учащимися, управлять собой в ситуации педагогического общения;

— осуществлять педагогическое взаимодействие с коллегами, учителями, администрацией школ, родителями учеников;

— владеть способами дистанционных образовательных комму­никаций с помощью Интернет-технологий;

— моделировать уроки и другие занятия, вести их обсуждение и анализ;

— объяснять, доказывать, убеждать, разрешать конфликты в ходе обучения;

— выступать с докладом, вести беседу, полемику, дискуссию;

5) диагностические:

— изучать интересы, склонности, способности учащихся, их положительные качества и недостатки;

— осуществлять диагностику особенностей классного коллектива;

— давать оценку и самооценку эффективности проводимых за­нятий;

— диагностировать, контролировать и оценивать знания, уме­ния и внутренние приращения учащихся;

— оценивать знания, умения и навыки учащихся; давать пись­менную качественную характеристику образовательной дея­тельности ученика и всего класса;

6) исследовательские:

— видеть и формулировать педагогические проблемы;

— отбирать и применять методы педагогического исследования;

— изучать и обобщать опыт работы учителя; работать с допол­нительной литературой;

— применять методы педагогического исследования (анкетиро­вание, тестирование и др.); проводить эксперимент по выяв­ленной проблеме;

— оформлять результаты исследований в виде дидактических разработок, курсовых и дипломных работ;

7) комплексные:

— подготовить и провести творческий урок на заданную тему;

— разработать программу творческой мастерской, лаборатории, предмета по выбору кружка или факультатива; владеть навы­ками организации деятельности учеников;

— управлять организацией и самоорганизацией обучения уча­щихся в классе;

— оказать помощь учащимся в составлении и реализации их ин­дивидуальных образовательных программ;

— владеть способами развития одаренности детей средствами об­щеобразовательного курса.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

Самостоятельная работа студентов организуется на основе за­даний дидактического практикума, а также блоков самоопределе­ния, дискуссионных вставок в тексте учебника, вопросов и упражнений. Результаты данной работы находят отражение в семи­нарских занятиях, во время педагогической практики, на зачетах и экзаменах по курсу «Теория обучения».

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ