Общие рекомендации к развитию речи Вашего малыша
(от 1,5 до 2 лет). Во второй половине второго года жизни словарный запас Вашего малыша стремительно нарастает: значительно увеличивается количество слов, понятных ребенку. Качественно изменяется и речь самого ребенка. От так называемого облегченного языка, детского «жаргона» он постепенно переходит на качественно другой уровень, связанный с началом усвоения элементарных норм родного языка. Сначала в речи малыша преобладают предложения «телеграфного стиля», которые грамматически никак не оформлены. Однако Ваш малыш уже способен чутко улавливать достаточно тонкие нюансы Вашего словоупотребления и, по возможности, воспроизводить их в собственной речи. Например, в его словаре появляется форма инфинитива («гулять», «спать» в значении «хочу гулять», «хочу спать»), используемая ребенком для того, чтобы рассказать о своих действиях в данный момент. Наряду с этим Ваш ребенок часто употребляет некоторые важные глаголы в форме повелительного наклонения («дай», «кати», «идем»), используя эти слова, чтобы добиться от Вас совершения определенного действия. Конечно, различные глагольные формы, которые употребляются ребенком в общении, являются заимствованными из речи взрослых людей, поэтому ребенок правильно употребляет их только в определенной ситуации. Такие формы называют «замороженными», т.к. ребенок еще не способен самостоятельно изменять их. Например, если малыш усвоил глагольную форму «идем», он еще не сможет ее изменить в «иду», «иди». «Замороженные» формы глаголов используются наряду с лепетными словами, тоже обозначающими действия: «прыг», «бух», «ам». Родителям важно знать, что первоначально дети употребляют слова-действия изолированно, и только потом, ближе к 2 годам начинают строить с их помощью фразы. По последним исследованиям, проведенным в лаборатории логопедии ИКП РАО, в начальном детском лексиконе наблюдаются стандартная зависимостьмежду ростом глагольного словаря и успешностью накопления слов в таких морфологических группах, как существительные и прилагательные, а именно: при численных значениях глаголов менее 10 все лексическое развитие «задерживается». Значение глагольной лексики для развития фразовой речи трудно переоценить. Освоив всего несколько десятков слов, ребенок примерно в возрасте 1.8. - 1.10. месяцев начинает строить первые двухсловные высказывания: «Аля топ. Мама папа бай-бай»2. Малыш также начинает произносить слова с определенной интонацией, богатство оттенков которой служит для выражения смысла детского высказывания. Сначала ребенок, копируя Вашу интонацию, повторяет за Вами вопрос, обращенный к себе. Затем этот же интонационный контур начинает использоваться малышом самостоятельно, придавая его высказываниям оттенок вопроса (в так называемых «вопросах без вопросительного слова»). Конечно, не все двухкомпонентные высказывания обязательно содержат в себе лепетные слова со значениями глаголов, многие из них образованы принципиально по другим моделям: «Мама нет. Есё сыя (еще сыра). Папа де? (папа где)». Закономерно возникает вопрос о том, точно ли совпадают значения слов во взрослом и детском языках? Не связан ли специфичный для детского языка способ 2 Это типичные примеры из так называемого «доморфологического» этапа развития детской речи, когда слова в высказывании не связаны между собой морфологически, т.е не имеют окончаний, форм и т.д. употребления отрицательного слова «нет» (Мама нет - Нет мамы), наречия «много» (Сина много - много машин), некоторых вопросов (Папа де - Где папа?) с особым порядком установления грамматических связей между словами в начальном детском лексиконе. Подобное конструирование отражает принципы универсальной грамматики (термин Д. Слобина), согласно которым отрицательное слово «нет» выступает в роли глагольного эквивалента отрицания (не находится, не растет, не умеет). Аналогично, вопрос «где» выступает здесь не в роли вопросительного слова (Папа где?), а как глагол в типичной для детского языка модели «вопроса без вопросительного слова» (Папа есть?). Самый важный шаг в речевом развитии, который должен сделать Ваш малыш в этом возрасте, связан с постепенным переходом от лепетных слов к собственно словам, от аморфного, понятного только маме «слова-предложения» к короткой двухсловной фразе, значение которой доступно другим людям. Существенно изменяется и «содержание» детских высказываний: от выражения эмоционального состояния или сиюминутного желания малыш подходит к наименованию объектов и различению их свойств и совершаемых действий. На этом этапе когнитивное развитие существенно опережает речевое, поэтому для активизации речи ребенка особенно актуальными становятся задания, связанные с выделением из его ближайшего окружения отдельных предметов, их свойств и способов действий с ними и игровая или бытовая стимуляция называния этих объектов и действий. Развитие речи (от 1 г.6 м. до 1 г. 9 м.): Игры и задания 1. Ваш малыш уже может успешно повторить за Вами простое 2. Самым сложным вариантом заданий, доступных ребенку этого 3. Важным шагом в развитии речи ребенка является формирование предпочитает жесты, взгляды, эмоциональные восклицания, Вам следует предпринять все меры для создания необходимых предпосылок, формирующих собственно речевое общение. Прежде всего постарайтесь организовать предметное взаимодействие с ребенком: не оставляйте малыша в одиночестве, в окружении множества игрушек. Наоборот, сами предлагайте ему поиграть «в куклы», «в машинки». Совместную игру следует организовывать по принципу «Давай вместе ...», причем стремится сопровождать свои действия рассказом о новой игрушке, ее качествах, демонстрируя возможные действия с нею. 4. Чаще предлагайте Вашему малышу те игры, в которые нельзя 5. Если Вам кажется, что Ваш ребенок просто «ленится» малыш лучше усвоил эти несложные правила игры, сначала в нее играют двое взрослых. 6. Если Ваш малыш легко называет знакомые предметы, можно Покажи ее лапки, глазки, хвостик. Подними у лисы хвостик... И вот лиса. Где у нее хвостик? Покажи! Кто это?». Помните, что при разучивании новых слов следует использовать сначала игрушку, а затем - картинку. Первоначально поощряйте любой вариант произношения, доступный ребенку. В дальнейшем, когда новое слово усвоится ребенком, хорошо соотнесется в его представлении с реальным предметом, Вы сможете закрепить его точное произношение в игре «Телефон». 7. Постепенно процесс разучивания новых слов и формирование
Популярное: Организация как механизм и форма жизни коллектива: Организация не сможет достичь поставленных целей без соответствующей внутренней... Как построить свою речь (словесное оформление):
При подготовке публичного выступления перед оратором возникает вопрос, как лучше словесно оформить свою... Как распознать напряжение: Говоря о мышечном напряжении, мы в первую очередь имеем в виду мускулы, прикрепленные к костям ... ©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (509)
|
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку... Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы |