Примеры описания актуальности темы исследования

Для ДР, выполняемой на тему «Фигуры речи в современной российской прессе»: Актуальнось избранной тематики обусловлена нерешенностью многих вопросов, связанных с фигурами речи. Как верно заметил еще в 1923 г. Л.В. Щерба, «Язык есть деятельность человека, направленная всякий раз к определенной цели, к наилучшему и наиудобнейшему выражению своих мыс­лей и чувств...» А это, в свою очередь, возрождает интерес «к живому языку, как данному в опыте явлению, к живому процессу речи, к синтаксису и се­мантике... к поэтическому языку» [Щерба 1923: 41, 93].

Едва ли не самым неразработанным в сфере функционально-сти-листического изучения фигур является вопрос о специфике и классифи­кации фигур речи. Однако эта проблема еще более усложняется, если поставить вопрос о разграничении тропов и фигур.

Известно, что тропы и фигуры в литературном произведении состав­ляют один из существенных аспектов проблемы мастерства. «Особенно важ­но быть искусным в метафорах, так как только этому одному нельзя нау­читься у других, эта способность служит признаком таланта. Ведь созда­вать хорошие метафоры – значит подмечать сходство», – писал еще Аристотель [Аристотель 2006: 73]. Фигуры, вероятно, в большей мере поддаются усвоению путем механического подражания, но и здесь важна роль творческого начала. Это относится не только к художественной литературе, но и к текстам публици­стической речи. Так что исследование тропов и фигур во взаимосвязи, рассмотрение, ориентированное на поиски черт различия и сходства, имеет немаловажное значение.

Объект и предмет исследования: указывается, какие именно языковые единицы будут рассмотрены в курсовой или дипломной работе: лексические, фразеологические, синтаксические, текстовые; обосновывается их выбор в качестве объекта исследования. Объект исследования – это процесс или явление, порождаю­щее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Другими словами, объект исследования – это то, что подвергается изучению и описанию. Предмет исследования – то, что собой представляет объект, например: объект лексикологии – словарный состав языка, лексикон; лексикон – это система единиц, объединяемых в различные классы на формальных, семантических и социолингвистических основаниях.

При прове­дении исследовательской работы объект и предмет соотносятся между собой как це­лое и часть, общее и частное. Именно предмет определяет тему исследования.

Цели и задачи. Цель работы обычно одна – общая, задач несколько, причем они должны быть сформулированы в строгой последовательности, например: 1) изучить научную и справочную лингвистическую литературу по теме исследования, 2) провести сплошную выборку лексических единиц из толковых словарей современного русского литературного языка, 3) распределить выбранные лексемы на группы в соответствии с … (целью работы), 4) проанализировать полученные (тематические, лексико-семантические, антонимические, синонимические или др.) группы слов с точки зрения <…> .

Цель – это то, что мы хотим получить при проведении иссле­дования, некоторый образ будущего.

Обычно выделяются следующие виды целей:

1) определение характеристик явления; основаниями для постановки такой цели работы могут быть неполнота или противоречивость описания данного явления в научной литературе;

2) выявление взаимосвязи изучаемых явлений; необходимо обратить внимание, что установления самого факта существования связи недостаточно для того, чтобы работа могла быть признана законченной, поэтому, ставя своей целью исследование взаимосвязей, надо обязательно включить в число задач определение характеристик взаимосвязей: их тесноты, направленности, устойчивости; желательно определить целостную структуру взаимосвязей или место той связи, которая находится в центре внимания исследователя, в ряду других, объяснить сущность этой связи;

3) создание классификации, типологии. Разработка классификации предполагает, прежде всего, поиск и обоснование критериев, по которым явления с данной характеристикой будут отнесены к той или иной группе. Классификация должна быть четко соотнесена с определенной теорией, концепцией, что позволяет очертить круг явлений, охватываемых данной классификацией. Если эти задачи решены, то далее может быть определено количество видов (типов, групп) и выделены их отличительные признаки;

4) описание новых феноменов в языковой системе или системе речи;

5)  обобщение, которое предполагает выведение более общих закономерностей, чем описанные в литературе к настоящему времени. Эта задача очень трудна для начинающего исследователя, поскольку требует не только глубокого знания данной предметной области, но и предполагает умение свободно ориентироваться в науке. Однако обобщение – необходимый компонент любой исследовательской работы, если только этот процесс касается изученной литературы или собственных экспериментальных данных, а не является основной целью.

При формулировании цели можно использовать такие стерео­типы: раскрыть специфику; выявить закономерности (выявление закономерностей); создать типологию (создание типологии); объяснить явление; описать функции (описание функций); разработать модель (разработка модели); охарактеризовать систему; обобщить факты; систематизировать элементы (систематизация элементов); построить словарь.

Задачи исследования – это те исследовательские действия, ко­торые необходимо выполнить для достижения поставленной в ра­боте цели, решения проблемы или для проверки сформулирован­ной гипотезы исследования.