Методические материалы к занятию
Педагогический процесс -развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств личности. Основные функции педагогического процесса: · образовательная / информативная -формирование мотивации и опыта учебно-познавательной и практической деятельности, освоение основ научных знаний, ценностных ориентаций и отношений; · ценностно-ориентационная –формирование отношений воспитанников к предметам и явлениям окружающего мира. · развивающая –формирование и развитие психических процессов, свойств и качеств личности. · социальная адаптация –приспособление воспитанников к условиям жизни. Педагогический процесс –внутренне связанная совокупность многих процессов (формирование, развитие, обучение, воспитание), суть которых состоит в том, что социальный опыт превращается в качества формируемого человека. Данный процесс представляет собой не механическое содержание этих процессов, а новое качественное образование, подчиняющееся своим особым закономерностям. Целостность, единство, общность–главные характеристики педагогического процесса, подчеркивающие подчинение всех составляющих его процессов единой цели. Наиболее общие закономерности педагогического процесса: · Связь воспитания и социальной системы · Связь обучения и воспитания. · Связь воспитания и деятельности · Связь воспитания и активности личности · Связь воспитания и общения. Педагогический процесс представляет собой систему, состоящую и следующих элементов: Этапы педагогического процесса: · Подготовительный (выдвижение цели) - цель - диагностика условий - содержание - средства - формы - методы · Основной (реализация цели) - реализация содержания, средств, методов, форм - осуществление контроля и самоконтроля · Заключительный (оценка результативности) - анализ и самоанализ результатов - выявление возникших отклонений - анализ и самоанализ причин отклонения Человек- живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда, представляющие собой единство физического и духовного, природного и социального, наследственного и приобретенного. Индивид(от лат.- неделимое, особь) - человек как целостный неповторимый представитель рода с его психологическими свойствами, выступающими в качестве предпосылки развития личности и индивидуальности. Личность- человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию; устойчивая система социально-значимых черт, отношений, установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества. Индивидуальность- своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость, Проявляется в чертах темперамента и характера, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях человека. Человек родился!!! Маленький, еще совсем беспомощный Человек пришел в Большой мир... Что принес этот Человек миру? Что несет Он в себе? А несет он заложенную в генах наследственную информацию, охватывающую своим влиянием формирование всех органов и функций развивающегося организма и во многом предопределяющую становление человека и его личности. При этом известно, что именно наследственностью обусловлено то общее, что делает человека человеком, так и то отличное, что делает человека столь непохожим на других. Наследственность - свойство организмов повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом. Что наследует человек? • Анатомо-физиологическую структуру, отражающую видовые признаки индивида как представителя человеческого рода: задатки речи, мышления, прямохождения, трудовой деятельности. • Физические особенности: внешние расовые признаки, окраску кожи, волос, цвет и рефракцию глаз, черты лица, телосложение, строение нервной системы, на основе которой в результате психофизиологического развития и взаимодействия человека с внешним миром формируется определенный тип ВНД. • Физиологические особенности: формы обмена веществ, сочетание в организме белков, группу и резус-фактор крови и др. • Аномалии в развитии организма: многопалость, короткопалость, заячья губа, волчья пасть, помутнение хрусталика (катаракта), цветовая слепота (дальтонизм). • Предрасположенность к некоторым заболеваниям наследственного характера. Не все врожденное является наследственным. Некоторые врожденные индивидуальные особенности ребенка определяются условиями его утробного развития.(См. Л.Хахалин Загадка вашего ребенка) Задатки – анатомо-физиологические, морфологические и функциональные особенности, которые выступают природными предпосылками развития способности человека. Способности - свойства или качества личности, позволяющие ей успешно выполнять какой-либо из видов общественно-полезной деятельности. Способности нельзя понять без развития, ибо условием существования способности является ее развитие. (Кочкарев Ю.С. О природе способностей. Ставрополь, 1974) Талант -способность к достижению высокого порядка, но остающийся в рамках того, что уже было достигнуто. Гениальность –высший уровень развития способности человека, позволяющий ему достигать особых успехов в той или иной сфере деятельности. Различаются общая и специальная одаренность. Общая умственная одаренность проявляется в овладении всеми видами деятельности, в которой она более всего раскрывается. Основными признаками высокой одаренности являются: · раннее проявление способностей; · быстрый темп усвоения знаний; · формирование умений и навыков в какой-либо деятельности; · склонность и интерес к какой-либо деятельности; · элементы оригинальности, творчества в деятельности. (БСЭ, М.,1972) Человек как личность характеризуется: а) с точки зрения психологии как субъект деятельности (вначале было дело, а затем появилось слово) (В.А.Леонтьев); б) с точки зрения общественных наук – особое качество человека, приобретенное в результате общественных отношений, в процессе совместной деятельности и общения; в) в гуманистической философии, психологии – человек как ценность, ради которого развивается общество; г) человек как участник исторического эволюционного процесса, выступающий носителем социальных ролей и обладающий возможностью выбора жизненного пути, в ходе которого им осуществляется преобразование природы. Человеческое развитие обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды, воспитания, собственной практической деятельности человека. Эти факторы действуют не порознь, а вместе на сложную структуру развития Фактор(от лат. - делающий, производящий) ~ движущая сила, причина, существенное обстоятельство в каком-либо процессе, явлении. Факторы социализации (См. А.В. Мудрик.) Макрофакторы: планета, страна, государство, общество, Мезофакторы: национальность, вид поселения. Микрофакторы: семья, образовательно-воспитательные учреждения. средства массовой информации, общество сверстников. Условие- обстоятельство, от которого что-либо зависит; обстановка, в которой что-либо происходит. Развитие личности можно представить как процессе вхождения в новую социальную среду и интеграцию с ней. Если социальная среда, в которую входит личность, относительно стабильная, то развитие личности в ней подчинено внутренним психологическим закономерностям. Социальное развитие личности в онтогенезе происходит по двум взаимосвязанным линиям: социализации (овладение общественным опытом, его присвоение) и индивидуализации (приобретение самостоятельности, относительной автономности). Но личностью ребенок становится в результате осуществления самоуправления, когда он начинает организовывать свою собственную жизнь и определять в той или иной мере свое собственное развитие. На первых порах он осуществляет это с помощью взрослых, а затем самостоятельно. "Я - концепция личности" - относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой строит свое взаимодействие с другими и относится к себе. Я - концепция - целостный, хотя и не лишенный внутренних противоречий образ собственного Я, выступающий как установка по отношению к самому себе и включающий компоненты: · Когнитивный - образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости и т.д. (самосознание). · Эмоциональный - самоуважение, самоуничижение, самовозвышение, себялюбие и т.д.; · Оценочно-волевой - стремление повысить самооценку, завоевать занижение, к достижению высоких результатов деятельности. Я - концепция личности является предпосылкой и следствием социального взаимодействия, определяющаяся социальным опытом. Ее составляющие: · Реальное Я - представление о себе в настоящее время; · Идеальное Я - то, каким, по его мнению, субъект должен был бы стать, ориентируясь на моральные нормы; · Динамическое Я - то, каким субъект намерен стать; · Фантастическое Я - то, каким субъект желал бы стать, даже если бы это заведомо оказалось бы невозможным. Становление Я – концепции обусловлено широким социально-культурным контекстом, возникает в обстоятельствах обмена деятельностью между людьми, в ходе которой субъект "смотрится как в зеркало в другого человека и тем самым отлаживает, уточняет, корректирует образы своего Я. Формирование адекватной (положительной) Я-концепции, и, прежде всего, самосознания - одно из важнейших условий воспитания сознательного. Литература:
Популярное: Как распознать напряжение: Говоря о мышечном напряжении, мы в первую очередь имеем в виду мускулы, прикрепленные к костям ... Почему двоичная система счисления так распространена?: Каждая цифра должна быть как-то представлена на физическом носителе... ©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (1357)
|
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку... Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы |