Диагностика волевых качеств

Особое место в структуре характера школьника занимает воля. Она лежит в основе многих черт: целеустремленности, решительности, настойчивости, самостоятельности и др. Объек­тивная диагностика развития волевых черт характера может быть осуществлена следующим способом (см. Схему полярных профилей черт характера).

Оценку по методу полярных профилей проводят следую­щим образом. Берут первую пару полярных качеств: настой­чивый — ненастойчивый. Вначале следует определить, какое из полярных качеств присуще испытуемому, затем нужно вы­яснить степень его выраженности. По черте «настойчивый — ненастойчивый в анкете необходимо поставить отметку в со­ответствующей графе анкеты. Точно так же нужно оценить и остальные качества. Затем составляется сводная таблица оценок. В нее по каждой черте заносятся баллы каждого уча­щегося, суммируют их и определяют среднее арифметическое. Далее производится сравнение индивидуальных результатов со средним по группе.

ИЗУЧЕНИЕ САМООЦЕНКИ ШКОЛЬНИКА

Самооценкой называется отношение человека к самому себе, оценка своих способностей, возможностей, качеств личности, внешнего облика и др. Самооценка формируется в процессе по­стоянного общения с окружающими, в ходе которого ученик получает от других людей оценку своих возможностей, успехов в учебе и т. д. Эти оценки постепенно усваиваются ребенком и превращаются в его самооценку.

Самооценка может быть реальной (адекватной), когда мне­ние человека о себе совпадает с тем, что он в действительности собой представляет, и менее реальной (неадекватной), когда человек чересчур завышает или занижает собственные успехи и возможности.

Педагогу необходимо знать и учитывать в работе самооцен­ку школьника, так как она определяет его отношение ко всем его жизненным задачам, и прежде всего к учению, а также вли­яет на становление личности. Детям с адекватной самооценкой свойственны, как правило, оптимизм, активность, общитель­ность, бодрость, чувство юмора. Школьникам с завышенной самооценкой часто присущи высокомерие, бестактность, занос­чивость и эгоизм. Детям с пониженной самооценкой свойствен-

СХЕМА ПОЛЯРНЫХ ПРОФИЛЕЙ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА

ны пассивность, замкнутость, повышенная ранимость, неверие в собственные силы и возможности.

Изучение самооценки можно начинать, как считаетB. C.Иваш­кин, сметода наблюдения.Наблюдение позволяет зафиксиро­вать такие поведенческие проявления самооценки, как прямые и косвенные оценки себя и других, реакции на оценочные суж­дения, в том числе на школьные оценки, со стороны окружаю­щих, уровень притязаний школьника в различных видах дея­тельности,

Изучение самооценки школьниковметодом обобщения не­зависимых характеристик проводится с привлечением в каче­стве экспертов учителей, непосредственно работающих с уча­щимся. Характеристики, даваемые экспертами, полнее и содер­жательнее, если в задании эксперту подробно перечисляются те параметры самооценки, которые требуется отразить в харак­теристике: система ценностей, выраженность основных част­ных самооценок, адекватность, устойчивость, действенность самооценки и др.

Ценные сведения о самооценке школьника может датьи ме­тод беседы, если она ведется в обстановке доверительности и ох­ватывает приведенные выше параметры самооценки.

Для уточнения данных, полученных перечисленными мето­дами, используются экспериментальные методы изучения са­мооценки.

Метод субъективного шкалирования частных самооценок

В зависимости от цели исследования и особенностей учащих­ся составляется список из 5-10 качеств личности. Среди них могут быть устойчивые, такие, как память, способности, и ла­бильные — успехи в учебе, физическое развитие и т. д. Качества заносятся в специальную таблицу (см. стр. 264).

Инструкция

Оцените, в какой мере вам свойственно каждое из приве­денных в списке качеств, пользуясь десятибалльной шкалой, в которой 1 означает отсутствие, а 10 — высший уровень раз­вития качества. Баллы между 1 и 10 соответствуют промежу­точным уровням развития качеств».