V. Чтение и составление равенств

Игра «Назови соседа»:

(При выполнении этого задания ученики могут воспользоваться числовой прямой:

– Сколько «шагов» нужно сделать от 1 до 4? (Три. Значит, пропущено число 3.)

После того как назван каждый «сосед», учащиеся составляют равенства и записывают их на доске и в тетрадях.

4 = 3 + 1 6 = 5 + 1

5 = 4 + 1 7 = 6 + 1

VI. Формирование умения читать и составлять неравенства.

На магнитной д о с к е учитель магнитными цифрами записывает следующее:

4 5

6 3

7 1

2 3

– Что хотите сказать?

– Поставьте нужные знаки.

– Как называются полученные записи? (Неравенства.)

– Прочитаем их хором.

Р а б о т а в т е т р а д и.

Далее учитель просит детей прочитать неравенства в задании 4 (с. 13 в тетради № 1) и раскрасить рисунки в соответствии с записью.

– Какая запись «лишняя»? (4 = 4.)

– Почему? (Это равенство.)

VII. Работа с геометрическим материалом.

Р а б о т а с у ч е б н и к о м.

Учитель предлагает детям рассмотреть задание 2 (с. 51, часть 1).

– Как называются изображённые линии? (Отрезки.)

– Как вы узнали, что это – отрезки?

– Как вы думаете, есть ли среди отрезков, изображённых на рисунке, отрезки, имеющие одинаковую длину?

– Как это проверить? (Учащиеся измеряют длины отрезков при помощи мерки.)

VIII. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

– Какие открытия сделали?

– Какую бы работу вам хотелось выполнить ещё?

 

 

У р о к 31. ЧИСЛА 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Цели урока:показать учащимся, что при прибавлении к числу единицы получается следующее за ним число, а при вычитании из числа единицы получается предыдущее число; познакомить учеников с терминами «последующее число», «предыдущее число»; продолжать пропедевтику темы «Задача»; закреплять знания учащихся о числах 1–7.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Закрепление знаний учащихся о числах 1–7.

Повторение состава изученных чисел.

Н а д о с к е з а п и с ь:

1 3 5 7

– Что заметили? (Пропущены числа.)

– Вставьте пропущенные числа.

– Как называется полученная запись? (Отрезок числового ряда; отрезок числовой прямой.)

– Как в числовом ряду должны быть расположены числа? (В порядке увеличения; в порядке возрастания.)

Далее учитель предлагает рассмотреть учащимся задание на доске и сказать, какие ошибки в нём допущены.

– Какие ошибки допущены? (Около цифры 5 число кружков больше пяти; около цифры 6 число квадратиков меньше.)

– Исправьте ошибки. (Учащиеся зачёркивают «лишние» кружки, дорисовывают недостающие квадраты.)

Затем учитель предлагает ученикам рассмотреть следующую запись на д о с к е:

Для выполнения этого задания можно использовать числовую прямую.

Состав чисел дети проговаривают хором:

Пять – это три и два.

Шесть – это один и пять.

Семь – это шесть и один.

III. Изучение нового материала.