Рекомендации для занятий в семье. 1. Вместе с ребёнком рассмотрите в природе сосну и ель

1. Вместе с ребёнком рассмотрите в природе сосну и ель. По­просите ребёнка объяснить вам, чем они отличаются друг от друга.

2. Вместе с ребенком выполните задание в рабо­чей тетради (с. 21, № 4).

3. Начните выполнение задания № 5 в «Научном дневнике». Пусть ребёнок нарисует, как выглядит выбранное вами дерево осенью.

КТО ТАКИЕ НАСЕКОМЫЕ?

Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):

Предметные результаты:

знать, что насекомые — это животные, у которых шесть ног;

приводить примеры на­секомых;

узнавать насекомых на рисунке;

определять насекомых с помощью атласа-определителя,

выявить важнейший при­знак насекомых;

пользоваться признаком насекомых для определения при­надлежности животного к данной группе.

Метапредметные результаты:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника;

извлекать из них информацию о строении насекомых;

сравнивать части тела различных насекомых;

осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Личностные результаты:

осознавать мно­гообразие и красоту насекомых.

Оборудование.У учителя — хвоинки сосны и ели; аудиокассета с песней «В траве сидел кузнечик» для проведения физкультминутки. У учащихся — цвет­ные фишки; атлас-определитель «От земли до неба».

Ход урока

Мотивация и целеполагание.Урок можно начать с игро­вого приема. Учитель прячет в одной руке хвоинку ели,а в дру­гой — хвоинку сосны.Он говорит: «У меня в каждой руке по за­гадке. С какой руки начнем? (Раскрывая ладонь, показывает хвоинку.) По этой маленькой иголочке угадайте дерево. То же самое делаем с хвоинкой в другой руке». Учитель хвалит детей, говорит, что ес­ли уж они разгадали эти загадки, то наверняка справятся с новой задачей. Сегодня нужно помочь Муравьишке ответить на волнующие его вопросы. Кто-то сказал Муравьишке, что он — насекомое. «Кто такие насекомые? — заинтере­совался Муравей. — И правда ли, что я — насекомое?» С эти­ми вопросами он и обращается к нам. Ребята, что вы об этом думаете?» Звучат произвольные ответы детей, после чего зачитывается текст рубрики «Что узнаем, чему научимся».

Актуализация знаний и умений. Детям предлагается первое задание на с. 32 учебника («Вспомните, каких насекомых вы знаете.») Учитель просит детей внимательно слушать друг друга и постараться запомнить, какие примеры будут приведены. Если кто-то из учащихся назовет паука, скорпиона или какое-либо другое животное, не относящееся к насекомым, не следует сразу исправлять ошибку. Достаточно сказать, что кое-кто из ребят ошибся, а кто именно, мы скоро узнаем.

Освоение нового содержания и его применение.Учитель: «В сво­их путешествиях по родному лесу, по берегам чистой речки, на зе­леных полянах Муравей Вопросик нередко встречал удивительных животных. Рассмотрим их на с. 32 учебника. Как вы думаете, ка­кое из них — насекомое?»

Так возникает проблемная ситуация. Ведь дети, скорее всего, окажутся в затруднении, поскольку большин­ству из них не известен общий признак насекомых — шесть ног. Что­бы его выявить, нужно поработать с другими рисунками на с. 32.

Учитель: «Муравей спросил у Мудрой Черепахи: «Как же узнать, какое из животных — насекомое?» Их разговор услышала бабочка. Она сказала: «Посмотри на меня. Я — насекомое». Давайте и мы рассмотрим бабочку на рисунке (с. 32), изучим по рисунку строение ее тела».

Рассматривание частей тела бабочки проходит под руководством учителя. Дети находят у бабочки голову, грудь, брюшко. На голове они видят усики, глаза. На груди бабочки дети находят крылья и ноги. Бабочка говорит: «По­смотрите на мои красивые крылья. Обо мне сочинили загадку:

Шевелились у цветка Я сорвать его хотел, —

Все четыре лепестка. Он вспорхнул и улетел».

С чем сравнили крылья бабочки? Сколько их? А мы сколько ви­дим? Почему?

К нам прилетели стрекоза и божья коровка. «Мы тоже насеко­мые, — сказали они. — Рассмотрите нас».

Выполняются следующие задания учебника. Дети рассматривают на рисунке стрекозу и божью коровку, на­ходят у них те же части тела, что и у бабочки. Посчитав ножки, дети узнают, что их и у стрекозы, и у жука по шесть. У бабочки на рисунке хорошо видно три ножки с одной стороны тела, а еще три находятся с другой стороны, значит всего их тоже шесть.

Не следует добиваться обязательного запоминания учащимися всех частей тела насекомых. Главное внимание обращается на ко­личество ножек — хорошо заметный общий признак животных этой группы.

Делается вывод: «Хотя насекомые очень разные, у них одни и те же части тела, и у всех насекомых шесть ног. Значит, чтобы узнать, какое животное — насекомое, а какое — нет, надо посчи­тать его ножки».

После этого целесообразно возвратиться к верхнему рисунку на с. 32. Кто же из этих необычных животных — насекомое, а кто — нет? Пусть дети самостоятельно найдут ответ и обоснуют его. Животных, не являющихся насекомыми (многоножку, речного рака, паука), дети закрывают фишками. Учитель: «Кто знает, как называется это насекомое?» Для определения названия используется атлас-определитель «От земли до неба»(с. 158), в котором заранее сделана закладка. Найдя такое насекомое в атласе-определителе, дети узнают, что это богомол. Ин­формацию о богомоле (с. 159) читает вслух учитель или кто-либо из читающих детей.

Учитель: «Кто же такие насекомые? (Животные, у которых шесть ног.) Кто из ребят ошибся, когда мы в начале урока перечисляли насекомых?»

Следующий этап урока посвящён расширению представлений детей о многообразии мира насекомых. Дети в парах выполняют задания на с. 33 учебника с использованием атласа-определителя «От земли до неба» и «Страничек для самопроверки». Работа в парах продолжается при выполнении задания в рабочей тетради (с.22, №1). Это задание позволяет выявить некоторые признаки приспособленности насекомых к условиям жизни. При обсуждении результатов работы в зависимости от содержания ответов детей учитель дает более или менее развернутое пояснение: «Безобидного кузне­чика не видно в зеленой траве, а вооруженный жалом шмель не прячется, яркой окраской он как бы предупреждает врагов: не при­касайтесь, а то хуже будет!»

Последующую работу можно организовать по вариантам. Одним учащимся предлагается придумать сказочные истории по рисункам на с. 33 учебника, другим – выполнить задание повышенной сложности в рабочей тетради (с.22-23, №2).

Первый сказочный сюжет должен напомнить детям о вопросе Муравьишки, заданном в начале урока («Правда ли, что я — насекомое?») и дать на него ответ. Во втором сюжете важно, чтобы дети обратили внимание на то, сколько туфелек Му­равьишка принёс бабочке. Таким образом, оба сюжета направлены на закрепление знания основного признака насекомых.

Дети, выполняющие задание в рабочей тетради, могут раскрасить на уроке лишь некоторых жуков (по своему выбору), а завершить работу можно дома.

По усмотрению учителя, эти задания можно выполнять в группах-командах по типу игры КВН: команды «писателей» сочиняют сказочные истории, команды «художников» работают в тетрадях, причем объединение детей в команды можно провести как по усмотрению учителя, так и по их собственному желанию.

Выводы и обобщения. При подведении итогов урока учитель спрашивает: «Кто такие насекомые?» Ответы детей сравниваются с выводом на с. 33 учебника.

Контроль и оценка достижений. Проводится с помощью блока вопросов и заданий на с. 33 учебника.

Физкультминутка. Звучит запись первого куплета песни «В траве сидел кузнечик», дети подпевают и выполняют ритмические и танцевальные движения.