Создателем (одной из важнейших для культуры Древнего Китая) философско-религиозной системы даосизма был

1.Лао-Цзы

2. Конфуций

3. Гаутама

Побудительные причины добавления в условие лишней информации вполне понятны. Автор хотел активизировать в памяти тестируемых отдельные аспекты рассматриваемых проблем и с помощью дополнительных пояснений облегчить испытуемым выполнение задания теста. Однако если подобные пояснения оправданы в педагогическом смысле, то тестологи на это смотрят иначе. Любая дополнительная информация утяжеляет формулировки и приводит к потере времени при выполнении теста.

Правда, не всегда тенденция к краткости формулировок ведет к положительным эффектам. Иногда неправильное понимание задания учеником бывает следствием именно той краткости, к которой постоянно должен стремиться разработчик теста. Это естественно, так как единичное предложение трудно сделать ясным и четким. Для этого нужны особые навыки и большой опыт по разработке заданий теста. Часто можно достичь оптимальной краткости в формулировке без потери ее четкости и ясности с помощью чертежа. Например, в задании по геометрии

Задание 113

Если в треугольнике АВС углы а и (J — острые, то справедливо соотношение

чертеж помогает избежать многословного объяснения процесса построения угла у, но одновременно облегчает выполнение задания теста. Поэтому готовый чертеж часто отвергается авторами, особенно в том случае, если ставится задача проверки не только знания ряда теорем, но и умения делать чертеж по данному условию геометрической задачи.

В некоторых случаях нежелательная громоздкость формулировок возникает вследствие использования одного и того же словесного состава в ответах. Для достижения краткости условия задания полезно введение дополнительных символов. Например, в задании

Задание 114

Сумма кубов катетов прямоугольного треугольника

1) меньше куба гипотенузы

2) равна кубу гипотенузы

3) больше куба гипотенузы

с помощью введения буквенных обозначений для катетов и гипотенузы можно существенно улучшить условие, сделав его кратким и исключив повторяющиеся слова в предложенных готовых ответах. Тогда это же задание может иметь вид:

Задание 115

Если а и Ь — катеты прямоугольного треугольника, а с — его гипотенуза, то

К распространенным просчетам авторов можно отнести случаи введения инструкции в содержательную основу, как, например, в задании

Задание 116

Укажите образования, которые могут быть отнесены к одной системе органов

1) костные клетки, кости, скелет

2) легкие, сердце, диафрагма

3) ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник, печень

4)кости и мышцы руки, нервы, обеспечивающие движение

Здесь заметный изъян возникает из-за неправильного расположения инструкции, которую авторы включили в текст задания теста. После коррекции задание примет вид:

Задание 117

К одной системе органов относятся

1) костные клетки, кости, скелет

2) легкие, сердце, диафрагма

3) ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник, печень

4)кости и мышцы руки, нервы, обеспечивающие движение

Простое сокращение словесного состава позволило существенно улучшить приведенное задание, исключив не один, а целых два недостатка. Во-первых, минимизируется лексический состав задания, текст которого утратил свою многословность. Во-вторых, инструкция исключается из содержательной основы задания теста.

Еще серьезнее просчет разработчика в задании

Задание 118

В ходе первой русской революции представители либерального лагеря выступали за...

УКАЖИТЕ НЕВЕРНОЕ

1) гражданские права и свободу

2) парламент

3) сохранение существующих порядков

4)представительные органы

где инструкция помещена между содержательной основой и ответами. Из-за этого ученик вынужден прочесть условие несколько раз, прежде чем ему станет понятным замысел, заложенный автором в формулировку на момент создания теста.

Нередко преподаватели вполне осознанно идут на нарушение требований стандартизации и в содержательную основу заданий теста включают подменяющие рекомендованную стандартную инструкцию слова: «сравните, оцените, найдите, определите...», как, например, в задании

Задание 119