Технологическая карта как опора создания модели урока иностранного языка

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам [21]. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся. Сущностной характеристикой технологической карты становится представление образовательного процесса на уровне технологии – на уровне проектирования и конструирования, включая описание действий учителя и учащихся (действий целеполагания, организации, контроля и регулирования).

Следует понимать, что в технологической карте урока должны быть определены пути достижения трех групп результатов образования (личностных, метапредметных и предметных), а также учтено то, что часть планируемых результатов не подлежит итоговой аттестации (например, ценностные ориентации выпускника или его индивидуальные психологические характеристики), а другая часть результатов подлежит проверке и аттестации (научные знания, обобщенные способы деятельности, способность к решению учебных и практических задач и другие).

При самоанализе урока учитель нередко просто пересказывает его ход и затрудняется в обосновании выбора содержания, используемых методов и организационных форм обучения. В традиционном плане расписана в основном содержательная сторона урока, что не позволяет провести его системный педагогический анализ. Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Структурную форму технологической карты каждый учитель выбирает сам, исходя из своих педагогических предпочтений.

Моделирование урока с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Оно дает возможность учителю оценить каждый этап урока, правильность отбора содержания, адекватность применяемых методов и форм работы в их совокупности.

Таким образом, технологическая карта позволяет учителю:

- реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;

- системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;

- проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;

- на практике реализовать межпредметные связи;

- выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

Структура технологической карты любой модели урока иностранного языка включает:

1) название этапа урока;

2) цели этапа урока;

3) содержание этапа;

4) деятельность учителя;

5) деятельность учащихся;

6) формы работы;

7) результат.

Согласно данной логике одной из первых задач учителя является структурирование урока по этапам. При этом отметим, что в связи с переходом на новый ФГОС урок иностранного языка представляет собой образовательный процесс, ориентированный на образовательные результаты: достижение общекультурного, личностного и социокультурного развития учащегося. С изменениями формулировки конечной цели обучения иностранному языку, меняется и структура урока.

По мнению авторского коллектива УМК «English 2-11» В.П. Кузовлевa и др. [20], поэтапная структура современного урока иностранного языка значительно отличается от традиционного. В приведенной ниже таблице представлены поэтапные структуры традиционного и современного уроков.

Таблица 1 – Cтруктура традиционного и современного уроков иностранного языка

Таким образом, отбор содержания, средств, методов и приемов обучения зависит от модели урока, выбранной учителем. После определения модели учитель поэтапно структурирует урок. Мы рекомендуем использовать технологическую карту как ориентир-опору построения модели, так как в ней отображаются основные параметры урока.

При построении модели урока иностранного языка учитель может руководствоваться технологическими картами коллег, которые представлены на образовательных сайтах и форумах. Для их поиска и отбора учитель должен владеть совеременными информационно-коммуникационными технологиями.