Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.
Учебно-тематический план (очная форма обучения)
Всего – 108 часов.
Аудиторные занятия – 51 час.
Самостоятельная работа – 57 часов.
№
Раздел, тема
Виды учебной работы, трудоемкость
(в часах)
Формы текущего контроля успеваемостии промежуточной аттестации
Аудиторные занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
Вводная тема: Предмет, задачи и функции учебной дисциплины «Методы научного исследования» в становлении аспиранта как исследователя
8
6
2
2
2
Тема 2. Школы и направления современной методологии
12
6
6
4
2
3
Тема 3. Методы науки и их роль в поиске истины
10
5
5
4
1
4
Тема 4. Методы формальной логики и их роль в научном исследовании
12
6
6
4
2
5
Тема 5. Гипотетикодедуктивный путь познания
8
4
4
2
2
6
Тема 6. Абдукция и поиск объяснительных гипотез
12
6
6
4
2
7
Тема 7. Методы анализа и построения теории
12
6
6
4
2
8
Тема 8. Методы и функции научного объяснения
12
6
6
4
2
9
Тема 9. Методы и функции понимания
10
6
4
2
2
10
Тема 10. Философские методы в сфере подготовки научного исследования
12
6
6
4
2
Общая трудоемкость
часов
108
57
51
34
17
*
з.е.
3
Учебно-тематический план (заочная форма обучения)
Всего – 108 часов.
Аудиторные занятия – 22 часа.
Самостоятельная работа – 86 часов.
№
Раздел, тема
Виды учебной работы, трудоемкость
(в часах)
Формы текущего контроля успеваемостии промежуточной аттестации
Аудиторные занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
Вводная тема: Предмет, задачи и функции учебной дисциплины «Методы научного исследования» в становлении аспиранта как исследователя
10
8
2
2
2
Тема 2. Школы и направления современной методологии
14
10
4
2
2
3
Тема 3. Методы науки и их роль в поиске истины
10
8
2
2
4
Тема 4. Методы формальной логики и их роль в научном исследовании
10
10
5
Тема 5. Гипотетикодедуктивный путь познания
10
8
2
2
6
Тема 6. Абдукция и поиск объяснительных гипотез
10
8
2
2
7
Тема 7. Методы анализа и построения теории
12
8
4
2
2
8
Тема 8. Методы и функции научного объяснения
10
8
2
2
9
Тема 9. Методы и функции понимания
8
8
-
10
Тема 10. Философские методы в сфере подготовки научного исследования
12
10
4
2
2
Общая трудоемкость
часов
108
86
22
16
6
*
з.е.
3
Содержание дисциплины
№ п/п
Наименование разделов и тем дисциплины
Содержание темы
Тема 1.
Предмет, задачи и функции учебной дисциплины
«Методы научного исследования» в становлении
аспиранта как исследователя.
Методология науки как научное направление и как учебная дисциплина. Предмет и задачи учебной дисциплины «Методы научного исследования». Функции учебной дисциплины «Методы научного исследования». Место методологии науки в системе социально-гуманитарных наук. Соотношение философии науки и методологии науки. Структура учебной дисциплины «Методы научных исследований». Онтологические, гносеологические, диалектические, аксиологические аспекты философского знания как теории.
Тема 2.
Школы и
направления современной методологии
Методология науки как философская дисциплина. Развитие представлений о научной методологии в европейской философской мысли. Сократ, Платон и Аристотель о научных методах. Научный метод Евклида. Философия Нового времени о научном методе: Ф. Бэкон, Р. Декарт, Г. Лейбниц. Трансцендентальный метод И. Канта. Философскоспекулятивная методология Г. Фихте и Г. Гегеля. Развитие методологии науки в позитивизме: Милль, Конт, Мах, Шлик, Карнап. Кун и Лакатос о парадигме. Методологический анархизм П. Фейерабенда. Эволюционная эпистемология как инновационное направление в современной методологии.
Тема 3.
Методы науки и их
роль в поиске истины
Развитие представлений о научных методах в истории философской мысли. Общая характеристика методов науки. Предмет методологии науки. Классификация методов. Взаимодействие методологии с другими дисциплинами. Критерии и нормы научного познания. Анализ исследования и обоснования его результатов.
Классификация научных методов. Методы эмпирического познания. Методы теоретического познания. Специфика методов философской теории.
Тема 4.
Методы формальной логики и их роль в научном исследовании.
Соотношение уровней сенситивного и рационального познания. Формы рационального познания: понятие, суждение, умозаключение. Сущность и классификация понятий. Отношения между понятиями. Суждения и их классификация. Сложные суждения. Простой категорический силлогизм. Полисиллогизмы. Полная и неполная индукция. Селективная и элиминативная индукция. Аналогия и ее разновидности.
Тема 5.
Гипотетикодедуктивный путь познания
Индуктивная модель обоснования науки. Гипотетикодедуктивный метод рассуждений. Гипотетикодедуктивный метод в естествознании. Логическая структура гипотетико-дедуктивных систем. Метод математической гипотезы и его применение в науке.
Гипотетико-дедуктивная модель науки.
Тема 6.
Абдукция и поиск объяснительных гипотез
Абдукция как альтернатива гипотетико-дедуктивному методу. Абдуктивные рассуждения и их особенности. Возможные способы применения абдуктивных рассуждений. Критика и дальнейшее развитие принципов абдукции. Новые подходы к анализу роли абдукции в научном поиске.
Тема 7.
Методы анализа и построения теории
Сущность научной теории и ее место в научном познании. Соотношение эмпирического и теоретического знания. А. Эйнштейн о роли и специфике научной теории. Функции и типология научных теорий. Теории феноменологические и нефеноменологические. Теоретические и эмпирические понятия. Теории формальные и содержательные Структура научных теорий. Методологические принципы построения научных теорий.
Тема 8.
Методы и функции
научного объяснения
Функции объяснения и понимания в социальном познании. Объяснение и понимание как следствие коммуникативности науки. Природа и типы объяснений. Методы научного объяснения. Объяснение — функция теории. Дедуктивно-
номологическая модель объяснения. Альтернативные модели научного объяснения.
Тема 9.
Методы и функции понимания
Понимание в гуманитарных науках, необходимость обращения к герменевтике как «органону наук о духе» (В. Дильтей, Г.-Г. Гадамер). Специфика понимания. Понимание как семантическая интерпретация. Взаимопонимание и диалог. Понимание как процесс развития познания. Герменевтика — наука о понимании и интерпретации текста. Интерпретация и смысл языка. Язык, «языковые игры», языковая картина мира. Интерпретация как придание смыслов, значений высказываниям, текстам, явлениям и событиям — общенаучный метод и базовая операция социально-гуманитарного познания. Проблема «исторической дистанции», «временного отстояния» (Гадамер) в интерпретации и понимании. Объяснение и понимание в философских теориях.
Тема 10.
Философские методы в сфере подготовки научного исследования
Функции философии, реализуемые в процессе социального познания: интегративная, критическая, онтологическая, гносеологическая, методологическая,
познавательно-прогнозирующая. Философское понимание специфики социального познания. Философия и частные науки. Диалектика и метафизика как философско-методологические основания подготовки научного исследования. Основные формы диалектики. Методологическая роль элементов диалектики. Принцип историзма. Принцип анализа диалектических противоречий. Границы действия диалектического метода.
Планы групповых занятий
Семинар. Тема 1. Предмет, задачи и функции учебной дисциплины
«Методы научных исследований» Цель: Выявить специфику учебной дисциплины, ее предмет и функции. УК - 1-5; ОПК – 1.
Вопросы для обсуждения:
1. Сущность методологии научного исследования.
2. Специфика методов исследования предметного поля философии как социального феномена.
3. Соотношение философии и методологии науки. Темы докладов/рефератов:
1. Античная философия о научном методе.
2. Развитие представлений и о методе в философии Нового времени. Задания для самостоятельной работы аспирантов
1. Покажите место методологии в системе философии науки.
2. Выявите социальные условия становления методологии науки.
3. Обоснуйте различия теоретических и практических моделей в научном познании.
Образовательные технологии: технология объяснительноиллюстративного обучения (технология поддерживающего обучения), технология проведения учебной дискуссии, технология выполнения презентации подготовленного сообщения.
Формы контроля самостоятельной работы аспирантов – выступление на семинаре, выполнение индивидуальных заданий.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций – опрос аспирантов по содержанию изучаемой темы. Выявление степени изучения аспирантами основной и дополнительной литературы.
Семинар-дискуссия. Тема 2. Школы и направления современной методологии. Цель: Выявить специфику школ и направлений современной методологии. УК - 1-5; ОПК – 1.
Вопросы для обсуждения:
1. Методология науки как философская дисциплина.
2. Развитие представлений о научной методологии в европейской философской мысли.
3. Философия Нового времени о научном методе.
4. Развитие методологии науки в позитивизме.
5. Эволюционная эпистемология как инновационное направление в современной методологии.
Как вы ведете себя при стрессе?: Вы можете самостоятельно управлять стрессом! Каждый из нас имеет право и возможность уменьшить его воздействие на нас...
2019-07-03
193
Обсуждений (0)
