Развитие творческих способностей на факультативных занятиях в начальной школе

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ВИТЕБСКОГО ОБЛИСПОЛКОМА

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ВИТЕБСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

 

Развитие творческих способностей

 на факультативных занятиях

 в начальной школе

 

 

Практический материал

 

 

Витебск • 2010

ББК 74.202.4

 

Печатается по решению редакционно-издательского совета Государственного

учреждения образования «Витебский областной институт развития образования»

 

 

Составитель:

О.В.Волкова, методист отдела дошкольного и начального образования Государственного учреждения образования «Витебский областной институт развития образования»

 

 

Рецензенты:

Е.Ф.Курилина, методист отдела дошкольного и начального образования Государственного учреждения образования «Витебский областной институт развития образования»,

Е.М.Иванова, учитель начальных классов УО «Государственная гимназия №8 г.Витебска»

 

 

Р 17 Развитие творческих способностей на факультативных занятиях в начальной школе: практический материал. – Витебск: ГУО «ВО ИРО», 2011. – 32 с.

В практическом материале определены приоритетные функции в организации факультативных занятий, условия их эффективности, педагоги найдут здесь ответы на вопросы: по каким критериям оценивать эффективность факультативных занятий, какие педагогические технологии можно использовать. В приложении приведены анкеты для учащихся, интересные сценарные разработки занятий.

Адресуется учителям начальных классов, слушателям курсов повышения квалификации.

ББК 74.202.4

Развитие творческих способностей на факультативных занятиях в начальной школе

 

 

Скажи мне – и я забуду; покажи мне – и я, может быть, запомню; вовлеки меня – и я пойму.

Конфуций

 

Ребёнок учится тогда, когда он активно думает о том, что учит. В новой образовательной ситуации, сложившейся после принятия Декрета Президента Республики Беларусь от 17 июля 2008 года №15 «Об отдельных вопросах общего среднего образования», факультативные занятия стали основной формой дифференцированного обучения во внеурочное время. Реформа общего среднего образования не могла не отразиться на содержании и методике проведения факультативных занятий, основной целью которых является индивидуализация обучения, основанная на создании оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей каждого ученика.

Целью организации факультативных занятий является повышение качества образования учащихся.

Факультативные занятия способствуют расширению кругозора  учащихся, развитию креативного мышления, формированию активного познавательного интереса к предмету, подготовке одаренных школьников к олимпиадам, формированию профориентационной компетентности учащихся, приобщению учащихся к исследовательской деятельности, коррекции пробелов в знаниях и умениях учащихся и др.

В качестве приоритетных функций факультативных занятий можно выделить следующие:

- предметно-повышающую – ориентированную на повышение уровня изучения учащимися отдельных учебных предметов, позволяющего им успешно участвовать в предметных олимпиадах, конкурсах;

- развивающую – направленную на личностное развитие на основе его склонностей, интересов и потребностей;

- мотивационную – призванную развивать у учащихся мотивацию достижения успеха не только в изучении отдельных предметов, но и в социально-значимых делах;

- коррекционно-стимулирующую – направленную на “выравнивание” образовательного уровня ученика. Обеспечение на этой основе ухода от комплексов “неуспешности”, стимулирование продвижения вперед, значимых результатов деятельности;

- адаптационную – позволяющую формировать у учащихся социальные компетенции, мобильность, способность быстрой адаптации к условиям, атмосфере, ситуации;

- профориентационную – призванную оказать учащимся помощь в их профессиональном самоопределении;

Факультативные занятия проводятся по специальным программам, позволяющим обеспечивать соблюдение преемственности между обязательными и факультативными курсами, повышение активности и самостоятельности учащихся, развитие их познавательных интересов. Естественно, что при определении перечня факультативов необходимо исходить не только из личных желаний учащихся, их родителей, но и из возможностей общеобразовательного учреждения. Желательно учитывать конкретные условия и задачи подготовки учащихся к практической деятельности в соответствии с региональными условиями. Содержание факультативных занятий чаще всего носит практикоориентированный характер.

Возможны разнообразные внешние формы организации факультативных занятий: на базе одного класса или параллели. По продолжительности возможно и целесообразно организовывать факультативы в течение учебного года, полугодия, четверти. Выбор продолжительности проведения факультатива зависит от темы и содержания, интереса учащихся.

Важным педагогическим условием эффективности факультативного обучения является возникновение и поддержание познавательного интереса учащихся. Порой самому ребенку достаточно непросто определиться в своих интересах, даже при непосредственном участии родителей, тем более на этапе “взросления” личности, когда все кажется интересным, необходимым и полезным. Поэтому деятельность педагога по поддержанию и развитию познавательного интереса учащихся в ходе проведения факультативных занятий направлена на:

- моральную поддержку стремления учащихся к достижениям;

- грамотное соотношение похвалы и критики;

- обеспечение причастности каждого ученика к успешным результатам работы всей группы;

- поддержание на факультативе творческой обстановки, обеспечение условий для личностного развития каждого ученика;

- обеспечение новизны и полезности познавательной информации, использование активных и интерактивных форм работы на занятиях;

- чередование на занятиях видов деятельности; использование заданий на все мыслительные операции: анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, классификация, интерпретация, проектирование, моделирование, конструкция и др.;

- вовлечение учащихся в различные виды исследовательской деятельности;

- эмоционально окрашенное педагогическое воздействие на учащихся;

- авансирование успеха не уверенным в себе ученикам;

- рефлексию управленческой, педагогической и ученической деятельности.

Результативность образовательного процесса факультативных занятий может оцениваться на основе следующих критериев:

- обученность учащихся;

- уровень личностного развития;

- развитие познавательных способностей и поддержание познавательных интересов учащихся;

- формирование мотивации достижения успеха;

- степень удовлетворенности субъектов от сотворческой деятельности;

- приобретение навыков ведения здорового образа жизни;

Данный подход даст возможность педагогам регулировать, корректировать, а значит, и совершенствовать процесс планирования, организации и реализации факультативного обучения.

На факультативных занятиях в начальной школе применяются индивидуальные, парные, групповые и коллективные формы работы, организуется интерактивное общение и взаимообучение. Большое внимание уделяется самоанализу и самооценке.

Тренинги, практикумы, творческие мастерские, лабораторные работы, исследования, экскурсии, занятия-игры, путешествия и другие формы работы, которые используются на факультативных занятиях, дают возможность сформировать у младших школьников способность свободно мыслить, решать нестандартные задачи, творчески подходить к выполнению заданий. Учитель в совместной деятельности формирует у учащихся опыт работы с информацией, опыт практического использования знаний. Расширяется опыт познавательной деятельности и развития познавательного интереса и др.

В настоящее время для учителей начальных классов в работе с детьми предложено более тридцати программ факультативных занятий, направленных на углубление знаний учащихся по дисциплинам учебного плана, личностного развития учащихся.

На факультативных занятиях предметной направленности эффективны следующие технологии:

технология исследовательской деятельности;

технология многомерных дидактических инструментов;

технология полного усвоения знаний;

технология проблемного обучения;

технология развития критического мышления;

технология педагогических мастерских;

продуктивная технология обучения;

модульная технология;

интегральная образовательная технология;

проектная технология.

Для достижения необходимого уровня образовательных результатов обучающихся начальных классов необходимо максимально использовать все имеющиеся ресурсы (урочная и внеурочная деятельность). Особого внимания заслуживает система факультативных занятий, которая при правильной организации и целесообразном использовании временных ресурсов позволяет формировать у учащихся ключевые компетентности с учетом их психологических и возрастных особенностей. Использование педагогом нестандартных форм проведения факультативных занятий (театральная постановка, экскурсия, виртуальное путешествие, игровая программа и т.д.) позволяет повысить внутреннюю мотивацию обучающихся и их познавательный интерес к предмету.

Приложение 1