Слово, предложение и текст в речевом общении

Уроки 5-11.

Целевые установки уроков.

Предметные:

· понимать важность слова для точного называния предметов и явлений; формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка

· активизировать лексический запас и обогащать словарь словами разных тематических групп;

· иметь представление о грамматических группах слов, их различиях (на основе вопроса и основного значения);

· понимать различия функции слова и предложения;

· понимать необходимость знать значение слова и его написание;

· уметь правильно оформить предложение на письме и в устной речи;

· определять тип предложения по интонации и по цели высказывания;

· составлять предложения на заданную тему;

· развивать речь при объяснении смысла пословиц;

· повторить изученные ранее орфограммы.

Метапредметные:

· развивать логическое мышление при определении границ предложений в тексте;

· сравнивать слово и предложение по функции;

· уметь использовать в речи слово и предложение для называния предметов и для передачи необходимой информации;

Личностные:

· формировать чувство гордости за родной язык и стремление освоить его лексическое богатство;

· формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря,

· уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений.

План уроков

Пятый урок

Это важно! Необходимо создать у второклассников представление о слове как о маленьком зеркальце, в котором отражается какая-то часть окружающего мира: сколько явлений в мире – столько и слов, чем больше слов знаешь – тем лучше знаешь и окружающий мир. Одновременно с обогащением словаря проводится и пропедевтика изучения частей речи с помощью постановки к словам обобщающих вопросов кто? что? что делает? какой?

Актуализация темы урока

Создание проблемной ситуации. На столе разложены разные предметы: несколько карандашей, яблоко, чашка, телефон и т.п. Ученикам предлагается попросить какой-либо из предметов, объяснить, зачем он ему нужен, без помощи слов (например, с использованием жестов): Посмотрите, как нам трудно объясняться без слов. А теперь выполните то же задание с помощью слов (Дайте мне, пожалуйста, яблоко, я хочу его попробовать. Дайте мне, пожалуйста, телефон, я хочу позвонить маме и т.п.). Учащиеся должны сделать вывод: Чем больше слов мы знаем, тем легче нам назвать все, что мы видим и о чем думаем, чего мы хотим. Чтение сообщения Самоварова на с. 10.

Основной этап урока

1) Работа со словами тематической группы «Школа» (упр. 10). Проблемный вопрос: А как вы понимаете, что значит «узнать новое слово»? Просто научиться его произносить? Важно подчеркнуть, что усвоение нового слова заключается в понимании его значения (что называет слово) и умении верно его написать. Запись в словарик слов учебник, тетрадь.  

3) Повторяется понятие слова с непроверяемым написанием: Как можно проверить безударные гласные в словах слова, доска, звонок? А в словах завтрак, учебник, тетрадь? Написание каких из них нельзя проверить? В каком словаре можно уточнить их написание? Ответы детей уточняются при чтении слов Ани (с.11). По возможности учитель должен продемонстрировать несколько орфографических словарей разного объема. А в нашем учебнике есть такой словарь? Как в нем расположены слова?

4) Работа со словами с непроверяемым написанием из песенки И.Токмаковой (упр. 11). Учащиеся должны с помощью символа к упражнению определить, что задание они должны выполнить самостоятельно (знак работаем самостоятельно). Вариант выполнения упражнения - списывание текста стихотворения без сохранения стихотворной формы: Какие слова не будут писаться с заглавной буквы? Какие еще овощи ты можешь назвать? В словарик записываются слова капуста, морковь, горох.

5) Закрепление слов с непроверяемым написанием проводится или в процессе «рисуночного» диктанта, или при разгадывании загадок. В первом случае учитель показывает картинки с изображением предмета (морковь, капуста, карандаш, пенал, человек, собака, корова, ворона), а ученики записывают слова.

Во втором случае учитель читает загадки, дети их отгадывают и записывают отгадки: 1. Расходится детина – удержу нет, уляжется спать – не видать, не слыхать. (Ветер) 2. Стоит дерево кудряво, оно мир освещает, крик унимает, больных исцеляет, чистоту соблюдает. (Береза. Раньше из древесины березы делали лучины, из ее веток - розги для наказания и веники для мытья в бане, березовые почки использовали как лекарство) 3. В маленьком горшочке уха сладка. (Орех) 4. Кабы я встала, я бы небо достала, кабы руки да ноги – вора б поймала, а глаза бы да уши – так все рассказала. (Дорога) 5. Летом гуляет, зимой отдыхает. (Медведь) 6. Косой бес поскакал в лес. (Заяц) 6. Сидит Марфутка в семидесяти семи шубках. (Капуста) 7. Ни окошек, ни дверей – полна стайка лебедей. (Огурец) 8. Сидит красавица в темнице, коса на улице. (Морковь) 9. На дворе стоит сена копна, спереди – вилы, сзади – метла. (Корова) 10. Не зверь, не птица, петь не поет, а кто идет – хозяину знать дает. (Собака).

Итог урока

Подумайте, для чего человеку необходимо знать как можно больше слов? Вспомните, что такое слова с непроверяемым написанием? Где можно узнать, как они пишутся?

Домашнее задание

Вспомнить и записать 5 слов из словарика – названий растений и животных.

Шестой урок