Этапы становления истории педагогики.

Лекция 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ КАК ОБЛАСТИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ. ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ФУНКЦИИ ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ

Основные понятия: история педагогики, история обра зования, история педагогической мысли, историко-педагогический процесс.

План

1. Этапы становления истории педагогики.

2. История педагогики как наука.

3. Основные категории и понятия истории педагогики.

4. Объект и предмет истории педагогики.

5. Функции истории педагогики.

6. Цель, задачи истории педагогики. Классификация историко-педагогического знания.

7. Методологические подходы и методы познания историко-педагогического процесса.

8. Источники и методы историко-педагогических исследований.

Этапы становления истории педагогики.

Педагогика выделилась из философии как самостоятельная наука в XVII веке, символом чего стала публикация «Великой дидактики» Я.А. Коменского. В тот же период появляются труды историко-педагогического характера, что свидетельствует о расширении содержания педагогической науки, начинается формирование истории педагогики как отрасли педагогических знаний. В становлении истории педагогики можно выделить определенные этапы. На основании качественных изменений в историко-педагогических трудах можно выделить следующие этапы развития историко-педагогической науки.

Первый этап генезиса историко-педагогической науки отождествляется с появлением первых работ историко-педагогического характера в последней четверти XVII в.

В 1686 г. увидел свет трактат французского автора К. Флёри «О выборе и методе учебных занятий», введение к которому содержит критический очерк развития, воспитания и обучения.

В течение 1688-1692 гг. в Германии Д. Морхофом была издана своеобразная историческая энциклопедия, вместившая в себя сведения по истории педагогики эпохи после Реформации.

Второй этап развития истории педагогикихарактеризуется появлением первых собственно историко-педагогических произведений: К. Э. Мангельсдорфа «Опыт изложения того, что в течение тысячелетий говорилось и делалось в области воспитания» (1779). Автор утверждает, что история педагогики – средство правильной оценки школьной практики и различных реформаторских предложений в области школьного дела. В 1794г. была опубликована работа Ф. Э. Рухкопфа «История школьного и воспитательного дела в Германии», охватывающая период до Вестфальского мира (1648)

Третий этап – XIXвек – это период роста интереса общества к истории педагогики и появления ряда работ историко-педагогического характера.

В отдельных работах, например К. Шмидта, делались попытки анализа педагогической теории и практики во взаимосвязи с социокультурным развитием общества, но объективный подход к историко-педагогическому процессу оставался делом будущего.

В России историко-педагогическая проблематика стала предметом интереса и исследования с середины XIXвека. Русские исследователи интересовались историей зарубежной педагогики и историей школы и просвещения в России. Многие западноевропейские историко-педагогические работы были переведены на русский и изданы в России:

Труды европейских авторов послужили основой для написания таких компилятивных работ как:

В этот период большая часть работ отечественных авторов была посвящена истории отечественной педагогики до XIXвека, тесно связанной с историей православной церкви:

- 1854 - Н. А. Лавровский «О древнерусских училищах»,

- 1855 - С. К. Смирнов «История Московской славяно-греко-латинской академии»,

- 1862 – П. Пекарский «Наука и литература в России при Петре Великом» в 2 томах, где истории просвещения рассматривалась в связи с развитием культуры и науки в целом.

Четвертый этап – конец XIX – начало XX вв. – этап развития истории педагогики как науки характеризуется появлением ряда серьезных историко-педагогических работ, посвященных отдельным педагогическим проблемам и явлениям, переизданием произведений классиков педагогической науки.

В России фактологическое педагогическое знание, исследования, посвященные частно-педагогическим проблемам, способствовали появлению фундаментальных историко-педагогических трудов:

- М. И. Демков 3-томная «История русской педагогики» (1895-1909),

- И. Ф. Каптерев «История русской педагогики» (1910) и др.

- Н. К. Крупская «Народное образование и демократия» (написан в 1915, опубликован в 1917). В этой книге Крупская дала материалистическое освещение истории трудовой школы, показала, как менялось содержание самой идеи трудового воспитания и обучения в связи с изменениями в экономической жизни общества.

До 1917 года в периодизации развития истории педагогики традиционно использовался хронологический подход и соответственно выделялись: древняя педагогика, средневековая педагогика, новая педагогика и т. п.