 |
Главная |
Рекомендуемые диагностические методики обследования ребенка
 2019-12-29 |
 245 |
 Обсуждений (0) |
из
5.00
|
| № п/п | Цель | Диагностические методики | Возрастное применение |
| 1 | Оценка восприятия формы и пространственных отношений | «Коробка форм» (2) | 3-4 года |
| 2 | Оценка восприятия отношений предметов по величине и особенностей организации деятельности ребенка. Оценка восприятия цвета на основе выбора по образцу, знания названий цветов. | «Пирамидка» и «мисочки» (предметные действия) (2) | 3-4 года |
| 3 | Оценка овладения зрительным синтезом (объединением элементов в целостный образ) | «Разрезные картинки» (2) | 3-4 года |
|
| Оценка овладения действиями отнесения свойств предметов к заданным эталонам | Методика 1б (3) | 3-4 года |
| Методика 1а (3) | 4-5 лет | ||
|
| Оценка овладения моделирующим перцептивным действием | Методика 2б (3) | 3-4 года |
| Методика 2а (3) | 5-6 лет | ||
|
| Оценка развития действий идентификации | Методика 3б (3) | 3-4 года |
| Методика 3а (3) | 5-6 лет | ||
| 4 | Оценка пространственного восприятия на основе анализа взаимного расположения объектов в пространстве | «Конструирование по образцу» (2) | 3-4 года |
| 5 | Оценка образного мышления. Оценка особенностей эмоционально-личностной сферы и общения ребенка с окружающими. | «Рисунок человека» (2) | 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет |
|
| Оценка наглядно-образной формы мышления | Методика 4б (3) | 3-4 года |
| Методика 4а (3) | 4-5 лет | ||
| Оценка сформированности действий логического мышления | Методика 5а (3) | 5-6 лет | |
| 6 | Оценка игровой деятельности (использование заместителей, возможности построения последовательных игровых действий и сюжета, принятие роли). Оценка мышления и воображения. | «Свободная игра» (2) | 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет |
| 7 | Оценка воображения, способности создавать оригинальные образы | «Дорисовывание фигур» (2) | 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет |
| 8 | Оценка памяти | «Повторение слов и предложений» (2, 4) | 3-4 года 4-5 лет |
| «Нарисуй фигуры» (4) | 5-6 лет 6-7 лет | ||
| 9 | Оценка устойчивости внимания | «Сравни картинки» (4) | 5-6 лет 6-7 лет |
| 10 | Оценка активной речи | «Вопросы по картинкам» (2) | 3-4 года 4-5 лет |
| 11 | Оценка речевого развития, способности последовательно рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи | «Дополнение фраз» (2) | 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет |
| 12 | Выявление особенностей эмоционально-личностной сферы (тревожности, демонстративности, агрессивности, страхов, конфликтности в общении) | «КАТ» (2) | 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет |
| 13 | Оценка крупной моторики | «Повторяй за мной» и «Игра в мяч» (2) | 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет |
| 14 | Оценка скорости движений, координации кисти рук | «Нарисуй змейку» (4) | 5-6 лет 6-7 лет |
| 15 | Оценка двигательных навыков | «Нарисуй узор» (4) | 5-6 лет 6-7 лет |
| «Вырежи круг» (4) | |||
| 16 | Оценка двигательных навыков. Оценка внимания и контроля за собственными действиями. | «Дорожки» (4) | 5-6 лет 6-7 лет |
| 17 | Оценка мелкой моторики | «Свободный рисунок» (2) | 3-4 года 4-5 лет |
| «Бирюльки» (2) | 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет | ||
| 18 | Оценка работоспособности и саморегуляции | «Рисуем палочки» (4) | 5-6 лет 6-7 лет |
| 19 | Оценка наглядно-схематического мышления | «Четвертый лишний» (4) | 5-6 лет 6-7 лет |
| 20 | Оценка наглядно-образного мышления | «Домики на полянке» (3, 4) | 4-5 лет 5-6 лет |
| 21 | Оценка образного мышления и организации деятельности | «Рыбка» (2) | 4-5 лет 5-6 лет |
| 22 | Оценка способности устанавливать простейшие логические отношения | «Мисочки» (включение в ряд) (2) | 4-5 лет |
| 23 | Выявление элементов логического мышления | «Классификация по заданному принципу» (2) | 4-5 лет 5-6 лет |
| «Свободная классификация» (2) | 5-6 лет 6-7 лет | ||
| 24 | Оценка логического мышления | «Самое непохожее» (2) | |
| 25 | Оценка взаимоотношения с членами семьи. Выявление эмоционально-личностных трудностей ребенка. | «Рисунок семьи» (2) | 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет |
| 26 | Оценка характера отношений в семье | «Два дома» (2) | 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет |
| 27 | Выявление способности устанавливать логическую последовательность событий и отражать ее в речевой форме | «Рассказ по картинкам» (2) | 5-6 лет 6-7 лет |
| 28 | Выявление особенностей мышления и опосредованного запоминания. Выявление особенностей личностной сферы, оценка организации деятельности. | «Пиктограмма» (2) | 5-6 лет 6-7 лет |
| 29 | Оценка механического запоминания | «Десять слов» (2) | 5-6 лет 6-7 лет |
| 30 | Выявление личностных качеств и особенностей воображения | «Несуществующее животное» (2) | 5-6 лет 6-7 лет |
| 31 | Оценка воображения, ценностных ориентаций, потребностной сферы, взаимоотношений с детьми и взрослыми | «Три желания» и «шапка-невидимка» (2) | 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет |
| 32 | Выявление ценностных ориентаций. Оценка общения со сверстниками, способности выходить из конфликтных ситуаций | «Игровая комната» (2) | 5-6 лет 6-7 лет |
| 33 | Выявление уровня самооценки | «Лестница» (2) | 5-6 лет 6-7 лет |
| 34 | Выявление притязаний | «Выбор карточки» (2) | 5-6 лет 6-7 лет |
Литература
1. Баландина Л.А., Гаврилова В.Г. и др. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении. Методическое пособие. – Ростов н/Дону: «Феникс», 2003. – 288 с.
2. Венгер Л.А., Агаева Е.Л. и др. Психолог в детском саду. – М.: ИНТОР, 1995. – 64 с.
3. Венгер Л.А., Холмовская В.В. и др. Диагностика умственного развития дошкольников _ М.: Педагогика, 1978. - 248 с.
4. Матвеева Л.Г. и др. Что я могу узнать о своем ребенке? Психологические тесты. – Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1996. – 320 с.
5. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических учебных заведений. – 2-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 336 с.
Приложение 2
Возможности оценки развития детей старшего дошкольного возраста педагогами дошкольных образовательных учреждений
(на основе рекомендация О.М. Дьяченко, докт. псих. наук, профессора)
Проблема возможностей оценки развития детей в образовательных учреждениях самими педагогами стоит достаточно остро. Естественно, что полностью охарактеризовать развитие ребенка может только специалист-психолог после проведенного обследования. Однако практически невозможно провести полное психологическое обследование каждого ребенка, воспитывающегося в дошкольном образовательном учреждении. В то же время потребность в такой оценке чрезвычайно велика, особенно по отношению к детям старшего дошкольного возраста.
С одной стороны, эта потребность определяется вопросами подготовки каждого конкретного ребенка к обучению в школе. С другой – возникает из самой ситуации образовательной практики, когда в условиях различных образовательных программ необходимо выделить и отметить продвижение детей по наиболее значимым для дошкольника направлениям развития. Подобный анализ развития детей самими педагогами дает возможность отметить динамику в развитии отдельных детей и сопоставить результаты каждого ребенка с продвижением группы в целом.
На практике потребность педагогов в целенаправленном анализе развития дошкольников находит свое отражение в составленных самими педагогами картах развития детей. Однако изучение подобных карт показывает, что педагогам не всегда удается отметить главные стороны развития, выделить в нем самые важные показатели. Карты развития детей дошкольного возраста могут помочь воспитателям выделить наиболее существенные для анализа развития ребенка-дошкольника критерии.
| 2019-12-29 |
245 |
Обсуждений (0) |
из
5.00
|
Обсуждение в статье: Рекомендуемые диагностические методики обследования ребенка |
|
Обсуждений еще не было, будьте первым... ↓↓↓ |
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку...
Система поиска информации
Мобильная версия сайта
Удобная навигация
Нет шокирующей рекламы