Социально-психологический аспект

 

И сказали себе: «Если модератор забыл о «подводной части», он имеет шанс получить «хорошую пробоину».

На установление атмосферы доверия и взаимопонимания влияет очень многое: и погода за окном, и освещение в аудитории, и музыка, и, конечно, разминки.

Упражнение «Правила «из-под палки»».

 

Есть известное упражнение, которое позволяет выяснить практически все ошибки в работе группы. Участники, встав лицом друг к другу, вытягивают руки вперед ладонями вниз так, чтобы их ладони чередовались друг с другом.

Модератор кладет на кисти рук длинную палку и предлагает опустить ее всем вместе вниз, но так, чтобы контакт рук с палкой все время оставался. Таким образом, группа получает общее задание, при этом каждый имеет свой интерес. Что может быть проще, чем опустить палку? Но она каждый раз упрямо взлетает вверх. И тогда начинаются «разборки». Кто виноват? Как выполнить задание? Вот тут и родилась идея написать правила работы в группе. Вот, что у нас получилось:

Говори, если есть, что сказать.

Говорит всегда один.

Слушай другого так, как ты хочешь, чтобы слушали тебя.

Не повторяемся.

Не оцениваем личность.

Помним о времени.

Помним о том, что мы делаем.

Не опаздываем.

Ждем всех.

Легко писать правила, труднее их выполнять, особенно когда ты уже освоился в группе и тебе, конечно же, есть, что сказать и чему поучить остальных. Мы бросали друг другу апельсин и «нарушали правила». Например, кто-то говорит: «Я все время опаздываю» или «Я знаю это лучше других» — и бросает апельсин участнику-модератору, который должен быстро отреагировать на нарушение правил. Мы все нарушали правила и все побывали в роли модератора.

Так родилась фраза дня: «Будешь модератором, тогда и скажешь».

Работая в группах, мы старались не нарушать правил, ведь мы учились «на модераторов», а это самые внимательные и терпеливые люди на свете.

В благодарность всем модераторам (и себе в будущем) участники в малых группах нарисовали портреты модераторов. Очень симпатичные получились люди: с воронками на головах, чтобы ловить знания, с четырьмя ушами, чтобы лучше слышать, с сердцами, выпирающими из грудных клеток, со множеством рук, чтобы пожать каждому участнику. А еще мы написали на плакате то, что, по нашему мнению, не должен никогда делать модератор, и вынесли этот плакат за дверь.

Модератор не должен:

Навязывать свое мнение

Быть недоброжелательным

Давить

Назидать

Манипулировать

Давать оценку

Критиковать

Рекламировать себя

Каким должен быть модератор, было ясно из картин.

На третий день работы участники, разбившись на малые группы, разрабатывали программы семинаров, которые они в будущем могут провести. Мы специально выбрали самые неожиданные темы, чтобы не уйти в содержание, а еще раз отработать технологию организации семинара. Затем по методу «Презентация — карусель» мы познакомились с программами. (В новых группах было по одному участнику из предыдущих, и каждый раз, подходя к следующей программе, выступал кто-то, кто принимал участие в ее создании, таким образом, выступили все.)

 

 

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

 

1. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – М.: Издательство «Ось-89», 1999.

2. Вильям А. Дрейвс. Как учить взрослых. М.: «Телер», 2001.

3. Громкова М.Т. Организационное прведение : Учебное пособие для вузов.- М.: ЮНИТИ – ДАНА, 1999.

4. Дрейвс В., Марселло Г. Разработка успешных новых программ. – М.: 2001.

5. Змеев С.И. Андрагогика: теоретические основы обучения взрослых. М.: 2000.

6. Змеев С.И. Основы андрагогики: Учебное пособие для студентов, аспирантов и преподавателей. – М. , 1999.

7. Змеев С.И. Технология обучения взрослых: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

8. Змеев С.И., Власов В.В., Литвинова Н.П., Рыбалко В.П. Концепция развития образования взрослых в России. М. 2001.

9. Капитанская А.К. Особенности образования взрослых (С) Вопросы Интернет- образования, ФИ, 2005. 

10. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели. М.: Наука, 1997.

11. Кларин М.В. Корпоративный тренинг от А до Я: Науч. – практ. Пособие. – М.: Дело, 2000.

12.  Кто меня научит? Руководство для тех, кто работает в образовании взрослых. М. Центральный институт непрерывного образования Общества «Знание» России (ЦИНО), 1999.

13.  Куркин Е.Б. Управление инновационными проектами в образовании. – М.: «Педагогика – Пресс». 2001.

14. Материалы для модераторов. – Тосно, РОО «Центр женских инициатив», 2005.

15. Методический ларец. Практическое руководство по активным методам в образовании взрослых. Составители: С.В. Корнилов, Л.Э. Корнилова - Петрозаводск: «Петро Пресс». 2002. 

16.  Мир управления проектами / Под ред. Х. Ремке, Х. Шелле. – М., 1994.

17.  Молчанова Т.К., Виноградова Н.К. Составление образовательных программ (практические рекомендации). – М.: УЦ «Перспектива», 2002.

18.  Мюллер В., Вигман С. Нетрадиционные методики для образования взрослых. Переод с нем. Г.В. Снежинской. – М.: ЦИНО общ-ва «Знание» России , 1998.

19.  Новик М. Современные технологии в образовании., // ж-л «Новые знания», №3, 1999 г. (с. 17 – 21).

20.  Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров. Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

21.  Образование взрослых как социальный институт. Под редакцией Е.П. Тонконогой, В.И. Подобеда.- СПб., ИОВ РАО, 1999.

22.  Образование взрослых: опыт и проблемы. Под реакцией С.Г. Вершловского, СПб., 2002.

23.  Образование взрослых: Учебно-методическое пособие по результатам реализации проекта «Уровневая подготовка специалистов-андрагогов» / Под ред. Ж.С. Тимошковой. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003.

24.  Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики. (Монографическая серия: научный редактор – директор ИОВ РАО, док. Пед. наук В.И. Подобед). В 4-х томах. – СПб.: ИОВ РАО, 2000.

25. Онушкин В.Г., Огарев Е.М. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии. СПб., Воронеж, 1995.

26.  Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности: Учеб. Пособие – СПб., 2001.

27. Певзнер М.Н., Зайченко О.М. Теория и практика сопровождения профессиональной деятельности педагогов // Научные традиции и перспективы педагогики. Герценовские чтения – 2001: Межрегиональный сборник научных трудов / Под ред. Е.В. Титовой. – СПб.: «Издательство «Петрополис», 2001.

28. Петров А.В. Дискуссия и принятие решений в группе: технология модерации. – СПб.: Издательство «Речь», 2005.

29.  Психолого – педагогические основы образования взрослых: теория и модели контекстного обучения., // ж-л «Новые знания», №3. 2002 г. (с. 5-9).

30.  Рабочая книга андрагога / Под ред. С.Г. Вершловского.- СПб. : Знание, 1998.

31. Семинар: Методичские материалы для модераторов. Автор-составитель О.Б. Чикуров. – Псков: Издательство областного центра народного творчества, 2004.

32.  Семинар: Методичские материалы для модераторов: проект «Поддержка социальной реинтеграции населения сельских регионов путем создания ресурсных центров образования взрослых в Северо-Западном регионе Российской Федерации» / сост. Л.Э. Корнилова - Петрозаводск: «Скандинавия», 2004.

33. Социализация взрослых : Учебное пособие. – СПб.: Спец. Лит., 2002.

34.  Тарасов В.К. Персонал – технология: отбор и подготовка менеджеров.- Л.: Машиностроение, 1989.

35.  Трофимов В., Ломова И. Методология разработки модульных курсов., // ж-л «Новые знания», №2. 2000 г. (с. 13-17).

36. Учимся понимать другдруга. Рабочие матери алы по теме «Межкультурная коммуникация в много национальном сообществе»/ Авторы-составители Шурыгина В.Н. и Романчук Т.В.

37. Что такое workshop? Пособие для организаторов практических семинаров. / Составитель и автор Чикуров О.Б. – Псков: Издательство областного центра народного творчества. 2001.

38. Feix N. Moderationsmethode und Synaplan. – 2. Aufl. – Mannheim: Verl. Brandt, 1992.

39. Wachtel S. Sprechen und Moderieren in Norfunnk und Fernsehen. – Verlag Olschlager in: Universitatsverlag Konstant GmbH (UVK –Medien / Olschlager), 1994.

 

 

                                                                                     ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО РАБОТЕ СО ВЗРОСЛЫМИ

(на основе метода модерации)

 

 

Содержание.

1. Пояснительная записка

2. Модель образовательной программы

3. Содержание модулей и разделов программ

 

Пояснительная записка.

Данная учебная программа создавалась и проходила апробацию в ходе реализации проекта: «Уровневая подготовка специалистов-андрагогов».

    Программа предназначена для обучения (повышения квалификации) специалистов из различных сфер (образования, культуры, занятости, социальной), методам работы со взрослыми.

Основой программы является модуль (по немецкой терминологии - Baustein), понимаемый как «программная единица, представляющая относительно замкнутый отрезок обучения».  

Программа состоит из четырех обязательных и шести специальных модулей.

    Методологическую основу программы составляют системный, деятельностный, исследовательский подходы.

Данная программа может быть использована при организации базового повышения квалификации специалистов, работающих со взрослыми.

Цель программы: Обучение специалистов из различных сфер деятельности методам работы со взрослыми.

Категория слушателей: практические работники из различных сфер: образования, культуры, занятости, социальной.

Сроки обучения: 8 месяцев, 6 семинаров (по 26 час.), индивидуальная и самостоятельная работа 70 часов

Режим занятий: 8 - 10 часов в день

 

I.Обязательные (сквозные) модули:

 

Модуль 1: Общеобразоватеьный (12 час.)