 |
Главная |
Классификация форм организации процесса обучения в зависимости от дидактической цели
 2020-02-03 |
 174 |
 Обсуждений (0) |
из
5.00
|
| Дидактические цели | Тип учебных занятий | Формы учебных занятий |
| 1. Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности | 1. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Лекция Экскурсия Беседа Конференция Исследовательская работа Лабораторная работа |
| 2. Обеспечить закрепление знаний и способов деятельности учащихся | 2. Закрепление знаний и способов деятельности | Семинар-практикум Лабораторная работа Экскурсия Консультация Собеседование |
| 3.Создать содержательные и организационные условия самостоятельного применения учащимися комплекса знаний и способов деятельности | 3. Комплексного применения знаний и способов деятельности | Семинар – практикум Урок курсового проектирования Лабораторная работа Деловая игра |
| 4.Обобщить и систематизировать знания и способы деятельности | 4. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | Лекция Семинар Конференция Деловая игра Экскурсия |
| 5.Обеспечить проверку и оценку знаний и способов деятельности учащихся | 5.Проверка и оценка знаний и способов деятельности | Зачетное занятие Экскурсия Семинар Смотр знаний Аукцион знаний Урок-конференция Урок- турнир |
Активные формы обучения
| Формы обучения | Функции активной формы обучения | Форма реализации |
| Практическая | 1. Закрепление теоретического материала, полученного в ходе занятий и самостоятельной работы 2. Вооружение основными умениями и навыками, необходимыми для владения данной темой по программе 3. Формирование навыков исследовательской самостоятельной работы | 1. Упражнения по образцу 2. Упражнения в практическом применении формируемых умений и навыков 3. Самостоятельное выполнение упражнений |
| Семинар | 1. Углубление знаний по отдельным вопросам теории и практики предмета 2. Развитие интереса к знаниям и предмету. Формирование самообразовательных навыков при изучении литературных источников, их конспектирование, анализ и систематизация знаний по теме (ли темам) | 1. Доклады учащихся и их последующее обсуждение, обмен мнениями по проблемам, вынесенным на семинар 2. Выступление ученого или специалиста той или иной области, ответы на вопросы учащихся и обмен мнениями по вопросам, затронутым в выступлении |
| Лекция | 1. Вооружение учащихся информационно-познавательными и методическими знаниями, умениями и навыками 2. Вооружение умениями отбирать содержание материала в соответствии с логикой предмета или научного открытия 3. Формирование потребностей расширения своих знаний и превращение их в способы практической деятельности | 1. Начинать с четкой формулировки или главной проблемы и раскрытия путем ее решения 2. Раскрытие плана литературы по данной теме лекции 3. Четкое структурирование содержания лекции в соответствии с ее целями и задачами 4. Обязательность обобщения по вопросам, группы вопросов, по содержанию всей лекции 5. Включение в содержание лекции контрольных заданий 6. Записать тезисы сообщений, составить план прослушивания лекций, конспектирования |
| Зачет | 1. Получение информации об уровне знаний, умений и навыков каждого учащегося по изучаемому материалу 2. Систематизация знаний по теме (темам) 3. Вычисление опорных знаний и ведущих понятий темы | 1. Беседа на уроке (или после урока) с группой учащихся, одинаковых по уровню знаний 2. Фронтальная беседа на уроке по ранее предложенной программе 3. Письменная работа по теории и ответом на качественные вопросы |
| Консультация | 1. Выявление и предупреждение индивидуальных затруднений учащихся в ходе изучения материала (диагностика затруднений) 2. Оказание помощи в преодолении затруднений и углубление в суть изучаемой проблемы | 1. Индивидуальные и групповые занятия (на уроках и во внеурочное время) 2. Фронтальная беседа на занятии |
| Учебная конференция | 1. 1. Обобщение материала по какому-либо разделу или большой теме 2. 2. Подведение итога творческой работы коллектива увлеченных единомышленников 3. 3. Формирование навыков исследовательской работы | 1. Доклады, выступления 2. Защита рефератов, действующих макетов 3. Оценка результатов опытов, наблюдений, экскурсий, работы с литературными и другими источниками |
Примеры формулировок целей и результатов обучения для установления уровней усвоения учебного материала
| Характеристика деятельности обучающегося | Цель обучения | Результат обучения |
I уровень ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
II уровень ПОНИМАНИЕ
| 2020-02-03 |
174 |
Обсуждений (0) |
из
5.00
|
Обсуждение в статье: Классификация форм организации процесса обучения в зависимости от дидактической цели |
|
Обсуждений еще не было, будьте первым... ↓↓↓ |
Популярное:
Генезис конфликтологии как науки в древней Греции: Для уяснения предыстории конфликтологии существенное значение имеет обращение к античной...
Почему человек чувствует себя несчастным?: Для начала определим, что такое несчастье. Несчастьем мы будем считать психологическое состояние...
Как построить свою речь (словесное оформление):
При подготовке публичного выступления перед оратором возникает вопрос, как лучше словесно оформить свою...
©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (174)
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку...
Система поиска информации
Мобильная версия сайта
Удобная навигация
Нет шокирующей рекламы