Основные направления профилактики алкогольной зависимости в работе социального педагога с детьми школьного возраста

Глава 1. Психолого – педагогические аспекты предупреждения алкогольной зависимости в работе социального педагога

 с детьми школьного возраста

Антропология алкоголизма

Алкогольные напитки стали «спутником» человека очень давно. По общепринятому мнению, они способствуют расслаблению, созданию приподнятого настроения, снижают нервное напряжение и тревогу, улучшают аппетит.

По мнению антропологов, первобытные люди стали использовать психоактивные вещества, к коим относится и алкоголь, с целью удовлетворить еще одно присущее им, кроме голода и продолжения рода, природное стремление — потребность менять свое психическое состояние.

Психоактивные растения и вещества, вызывающие временное изменение сознания наряду с экологическими и культурными факторами, изначально участвовали в формировании нейромедиаторной структуры головного мозга человека, что определило систему его психических реакций. Хотя в обыденной жизни здоровый взрослый человек, выросший в культурной среде, придерживается социальных норм, зато в травмирующих, экстремальных ситуациях пробуждается его древнее магическое мышление, требующее изменения сознания. Ведь особые состояния сознания — необходимое условие восприятия и усвоения информации, непрерывного процесса осмысления мира и развития личности.      Однако при неблагоприятных обстоятельствах они предопределяют психопатологические состояния человека, в том числе формирование его зависимостей.

Спирт из ржаного сырья в России изобрели в 1448—1474 годах. Разбавленный водой, он получил название «хлебного вина» или «водки». Алкоголизация страны началась только с середины XVI века, когда государство сделало продажу спиртного статьей своего дохода и заменило сытные корчмы кабаками, где подавали только питье, но не еду.

С началом Первой мировой войны император Николай II принял самые радикальные в мире меры против алкоголизации — запретил продажу водки и других крепких напитков. Политика ограничений проводилась и в первые годы Советской власти. В результате в 1910—1940 годах Россия была одной из самых трезвых стран, занимая в мире по потреблению алкоголя 60—70 места. В застойное «запойное» время к 1980 году потребление чистого алкоголя на душу населения дошло до 11,3 л в год. В перерасчете на водку это составляло 55 бутылок на каждого человека, включая детей. Во время горбачевского «сухого» закона продолжительность жизни мужчин возросла на 3, а женщин — на 2 года. В 1994—1996 годах наша страна, выйдя на потребление 14— 16 л, в два раза превысила опасный для здоровья показатель, который, по данным ООН, составляет 8 л алкоголя в год. Когда же эта цифра достигает 20 л в год, то, по мнению экспертов, начинается распад государства и полная деградация общества. По данным Минздрава, в России около 2 млн. больных алкоголизмом, но на самом деле эта цифра в несколько раз выше.

Устойчивых норм употребления алкоголя не существует. Для каждого они — сугубо индивидуальны. Национальные традиции, социальное положение, возраст и состояние здоровья вносят свои коррективы во взаимодействие человека с «зеленым змием». Однако далеко не все могут уловить ту грань, за которой потребление спиртного становится неотъемлемой частью жизни. А доводы — типа «так принято», «надо угостить» или «неудобно отказаться» — найдутся всегда. Постепенно привычка выпить, как известно, крепнет и перерастает в органическую зависимость, когда при отсутствии алкоголя у больного развивается абстинентный синдром. Чтобы снять сильнейший физический и психический дискомфорт, пьющий стремится опохмеляться, иными словами — «лечиться» тем же, чем и отравился. По мнению врачей-наркологов, два главных критерия — потеря контроля над количеством выпитого и появление похмельного синдрома — достоверно подтверждают наличие развившегося алкоголизма.

Происходит чудовищная по сути своей ситуация, когда структуры головного мозга уже не могут функционировать без выстроившегося в цепочку из биохимических реакций алкоголя, а печень не способна его перерабатывать. Страдают и другие органы и системы. Если же мозг лишается необходимого «допинга», то в тяжелых случаях развивается отек мозга с чрезвычайно опасным делирием (от лат. – «безумие», «помешательство») — бредом со зрительными галлюцинациями или судорожным синдромом. Без медицинской помощи больной в такой момент может погибнуть.

Механизмы формирования алкогольной зависимости крайне сложны, их действие прослеживается по нескольким направлениям. Чтобы понять аспект биохимической зависимости, следует рассмотреть путь утилизации алкоголя в организме. Принятый вовнутрь этиловый спирт — уже в желудке, затем он в тонком кишечнике всасывается в кровь, которая доставляет его к печени. Печень сразу же выставляет барьеры перед этим чужеродным для организма веществом, начинает вырабатывать особый фермент, алкогольдегидрогеназу, который расщепляет этанол до вещества, получившего название ацетальдегид. Это лишь один из этапов в цепочке видоизменений алкоголя, но очень значимый. Дело в том, что ацетальдегид — сильный яд, по токсичности во много раз превышающий алкоголь. Именно он вызывает отравление организма, рвоту, головную боль, разбитость, а в дальнейшем — и похмельный синдром. Коварным свойством ацетальдегида является его способность вступать во взаимодействие с разными структурными элементами организма, повреждая их и нарушая процессы нормального функционирования.

Стараясь защититься от ядовитого вещества, печень начинает вырабатывать другой фермент, ацетальдегиддегидрогеназу, с помощью которого происходит расщепление токсина до довольно безобидного ацетата. Однако и он вносит свою лепту в разрушение печени, в частности в развитие ее жировой дистрофии.

Если бы на этом заканчивались проблемы с усвоением этанола, то, наверное, все было бы не так уж страшно. Но ведь резервы печени не безграничны, она способна выделять фермент, нейтрализующий лишь небольшое количество ацетальдегида. А когда человек систематически пьет много, этого яда образуется столько, что второй фермент не успевает его расщеплять. Таким образом, токсичного вещества накапливается все больше и больше, оно распространяется по всему организму, проникает в головной мозг, что и обуславливает неудержимое влечение к алкоголю с похмельным синдромом и прочими тяжелыми последствиями. Природный баланс двух печеночных ферментов при расщеплении этанола неодинаков у разных людей. В частности, у жителей Юго-Восточной Азии, южноамериканских индейцев и некоторых народностей Севера ацетальдегидрогеназа вырабатывается в очень малом количестве, что обуславливает генетическую непереносимость ими алкоголя. Даже после небольшой дозы спиртного резко возникает так называемая флашингреакция — крайне дискомфортное состояние с покраснением лица, тяжелыми ощущениями в области сердца и слабостью.

С одной стороны, эти неприятные ощущения являются защитной реакцией. С другой – возникает опасность формирования мгновенного алкогольного пристрастия, когда пьющий обнаруживает, что выйти из состояния дискомфорта он может лишь после «опохмелки». Примером этого может служить печальная участь народностей Севера России – чукчей, эвенков, коряков и других. Разрушение советской властью архаического уклада их жизни привело к внедрению питейных традиций и в итоге – массовой алкоголизации людей.

Кроме ацетальдегида исследователи выделяют и другие механизмы формирования зависимости. Это, например, взаимодействие алкоголя с нейромедиаторами головного мозга, с помощью которых осуществляется передача импульсов в центральной нервной системе. Поступающий в организм алкоголь, в частности, провоцирует интенсивный выброс нейромедиатора дофамина, играющего важнейшую роль в психофизических реакциях. Пребывая в постоянном состоянии дефицита он теряет способность нормально проводить импульсы. Это проявляется в ощущениях слабости, вялости и эмоционального дискомфорта человека. Прием новой дозы спиртного, вызывающей дополнительное выделение нейромедиаторов, временно снимает эти симптомы, и порочный круг замыкается. Кстати, то же происходит при употреблении наркотиков, почему алкоголь и считается легальным наркотиком.

Самым известным нейропептидом является бета-эндорфин, достаточная концентрация которого позволяет человеку испытывать различные приятные ощущения. У предрасположенных к алкоголизму людей уровень этого природного вещества исходно низок, соответственно, у них нарушен и механизм получения удовольствия естественным путем. Поэтому, чтобы получить приятные ощущения, они прибегают к потреблению алкоголя (или наркотиков), что значительно повышает концентрацию нейропептидов. Но, как и в ситуации с нейромедиаторами, искусственные стимуляторы повреждают природную систему регуляции тонких веществ: собственных опиатов организм производит все меньше, и алкоголику требуется все больший и частый внешний допинг, который разрушает организм.

Существует немало других механизмов биохимической зависимости, но и описанные позволяют понять, насколько серьезные органические поражения вызывает алкоголь в организме пьющего.

Таким образом, не смотря на политику ограничений в различные исторически периоды нашей страны, проблема массовой алкоголизации людей была и по - прежнему остается актуальной.

 

    1.2. Особенности детского  и подросткового алкоголизма

    Детский алкоголизм является сегодня одной из серьезнейших социально – педагогических проблем. О детском алкоголизме говорят в тех случаях, когда его признаки появляются до достижения ребенком возраста 18 лет.

Зависимость- глубоко укоренившаяся привычка, от которой трудно или невозможно отказаться без специальной помощи (5,147).

Алкогольная зависимость- глубоко укоренившаяся привычка к употреблению алкоголя, от которой трудно или невозможно отказаться без специальной помощи ( 4,232 ).

Алкогольная зависимость детей- глубокое состояние влечения детей и подростков к спиртным напиткам, систематическое их употребление, приводящее к психическим и физическим расстройствам (7,145).

Детский, подростковый алкоголизм- форма девиантного поведения детей (подростков), характеризующаяся патологическим влечением их к спиртному и приводящая к социальной деградации личности (12,123).

У детей алкоголизм, в отличие от взрослых, имеет ряд характерных особенностей:

— быстрое привыкание к спиртным напиткам. Если у взрослого человека переход от пьянства к алкоголизму занимает 5— 10 лет, то у ребенка формирование хронического алкоголизма происходит в 3—4 раза быстрее. Это объясняется анатомо-физиологическим строением детского организма. Мозговая ткань ребенка, в отличие от взрослого, богаче водой и беднее белком. В воде алкоголь хорошо растворяется и усваивается организмом, только 7% его выводится легкими и почками. Остальные 93% действуют как яд, оказывая разрушительное действие на все органы и системы и вызывая быстрое привыкание организма к этому яду;

— злокачественное течение болезни. Это объясняется тем, что в подростковом и юношеском возрасте организм находится в стадии формирования и устойчивость центральной нервной системы к действию алкоголя снижена, вследствие чего происходят глубокие и необратимые процессы ее разрушения; принятие ребенком больших доз алкоголя.

— быстрое развитие запойного пьянства. для подростков становится нормой пить по любому поводу, при этом в состоянии легкого опьянения они начинают чувствовать себя неуверенно. Более того, трезвость становится для них странным состоянием.

— низкая эффективность лечения. У широкого круга подростков употребление алкоголя включается в структуру потребностей, о чем свидетельствует: высокий уровень распространенности употребления спиртных напитков среди опрошенных несовершеннолетних и их товарищей; высокая активность (в том числе и противоправная) в поисках алкогольных напитков или средств для их приобретения; широкий набор поводов для употребления алкоголя; систематическое употребление алкогольных напитков.

Пьянство среди несовершеннолетних тесно связано с их отклоняющимся поведением. В основе этой связи лежит самая главная для подростков опасность алкоголизма он резко ослабляет самоконтроль. Это обусловлено тем, что опьянение снимает действующие в обычных условиях навыки социально одобряемого поведения;

— многие преступления совершаются с целью добычи спиртного или средств для его приобретения;

— пьянство способствует формированию у несовершеннолетних мотива и умьисла на совершение многих преступлений (в криминологии даже имеется термин «пьяная» мотивация);

— пьянство способствует созданию криминальной ситуации;

— пьянство выступает как средство приобщения несовершеннолетних к группе сверстников с антиобщественным поведением;

— пьянство является способом вовлечения несовершеннолетних в преступную деятельность, организаторами которой выступают взрослые.

К проблеме детского алкоголизма обращались разные ученые: медики, педагоги, психологи, которые выделяли причины алкоголизма у детей, а также его последствия. Представим причины и последствия алкоголизма для детей согласно их возрасту в виде таблицы (13,156):

Возрастной период	Причины	Последствия
раннее детство 0—3 года	1. пьяное зачатие   2. потребление алкоголя в течение первых 3-х месяцев беременности 3. потребление алкоголя в период кормления грудью	-эпилепсия, слабоумие -аномалии физического развития -аномалии психического развития
дошкольный и младший школьный возраст 3—9 лет	1.семейные алкогольные традиции 2.педагогическая неграмотность родителей	-алкогольное отравление организма -формирование интереса к спиртному
подростковый и юношеский возраст 9—18 лет	1. неблагополучие семьи   2. самоутверждение   3. позитивная реклама в средствах массовой - информации 4. незанятость свободного времени   5. отсутствие знаний о последствиях алкоголизма     6. психологические особенности личности     7. уход от проблем	- формирование влечения к алкоголю  -формирование привычки к употреблению спиртных напитков -выработка стереотипа алкогольного поведения -совершение противоправных действий в состоянии алкогольного опьянения -необдуманность совершения противоправных действий в состоянии алкогольного опьянения -использование алкоголя в качестве допинга, устраняю, устраняющего психологические проблемы -алкогольная зависимость

Из приведенной таблицы видно, что приобщение к спиртным напиткам детей и подростков наиболее интенсивно проходит в трех возрастных периодах: раннего детства, дошкольного и младшего школьного возраста, детского и юношеского возраста. К факторам алкоголизации детей и подростков относят следующие (12, 134):

· Неблагополучие семьи;

· Алкоголь как средство самоутверждения- употребление алкоголя считается символом мужественности;

· Популяризация алкоголя в кино, телевизионных передачах, рекламных роликах и проспектах;

· Компенсация психических отклонений от нормы - имеющиеся патологии затрудняют социальную адаптацию личности, нарушены гармоничные отношения с социумом, употребление алкоголя сглаживает имеющуюся дезадаптацию;

· Иллюзорная реальность- употребление алкоголя, чтобы снять напряжение, тревогу, освободиться от неприятных впечатлений;

В наиболее общем виде последствия алкоголя детей и подростков с точки зрения наносимого им вреда можно разделить на четыре группы:

- социально – экономические (преждевременное оставление учебы, резкое понижение производительности труда);

-социально – психологические (разрыв семейных, школьных, трудовых или иных социально – положительных связей);

- криминальные (совершение преступлений, вовлечений в преступную деятельность других лиц);

- физические (наносится вред не только здоровью конкретных людей)

Таким образом, существует множество факторов риска приобщения детей школьного возраста к алкоголю. Особенность пьянства и алкоголизма как форм отклоняющегося поведения состоит в том, что эти явления предопределяют взаимосвязанные с ними другие социальные отклонения: преступность, правонарушения, социальный паразитизм, самоубийства.

 

Основные направления профилактики алкогольной зависимости в работе социального педагога с детьми школьного возраста

 Профилактика (греч. prophylaktikos-предохранение, предупреждение) рассматривается как совокупность мер, направленных на создание благоприятных социально-экономических, социокультурных и социально-педагогических условий, содействующих семье в выполнении ею своих функций по воспитанию физически и социально здоровых детей; по реализации воспитательных функций общеобразовательными учреждениями всех типов, по обеспечению ими полноценного развития интересов и способностей у школьников, занятости общественно полезной деятельностью во внеурочное время (14, 88).

  Основная задача ранней профилактики алкогольной зависимости состоит в предупреждении социальных отклонений и социальной дезадаптации детей и подростков, возникающих в результате неблагоприятного социального развития- социопатогенеза, обусловленного различными неблагоприятными факторами среды, воспитания, психобиологическими особенностями.

Ранее начало профилактической работы предусматривает выявление семей, в которых родители имеют патохарактерологические особенности личности, асоциальные наклонности, злоупотребляют алкоголем.

В подростковом возрасте, начиная с 11 лет, взрослые утрачивают свое влияние на ребенка, и все большую значимость приобретает общение со сверстниками, причем, чем ниже социальный статус подростка, тем меньше его влияние на группу, а значит больше действий, с которыми он не согласен и совершает ради групповой нормы.

Поэтому основной акцент социального педагога с детьми  в этом возрасте - это работа с группой через следующие направления деятельности (17,234):

1) профилактика причин и последствий алкоголизма. Это можно осущест- вить через проведение групповых дискуссий на темы, связанные с алкоголиз- мом. Результатом таких занятий должно являться формирование группового мнения, которого будут придерживаться все участники группы.

Кроме дискуссий возможны и другие формы работы: проведение ролевых игр, в ходе которых проживаются и проигрываются основные ситуации, свя- занные с потреблением алкоголя и давлением сверстников. В ролевой игре, направленной на профилактику алкоголизма, можно достичь личностного развития ребенка, умения противостоять уговорам принять спиртное, навыкам общения в коллективе.

Основные социальные умения, которые может сформировать педагог - психолог в подростковой группе, это: умение четко сформулировать аргументы против алкоголя и умение противостоять давлению сверстников.

Формы работы: диспут, в котором происходит обмен информацией о вреде алкоголизма, где педагог - психолог выступает в роли арбитра; деловая игра; экскурсия; беседа. Методы, которые запугивают детей, применять нецелесообразно;

2) организация свободного времени подростков, поскольку бессодержа- тельный досуг является ведущим фактором риска в развитии злоупотребления подростком алкоголя. Необходима своеобразная реклама деятельности кружков, секций, клубов, детских и юношеских организаций, чтобы подросток  мог выбрать себе занятие по душе. Социальный педагог должен знать интересы, склонности и увлечения подростка и помочь ему организовать со-держательный досуг.

В силу психологических особенностей возраста важно развивать для под- ростков коллективные групповые формы досуга. Следует учитывать, что наи- больший интерес подростки, особенно с девиантным поведением, проявляют не к интеллектуальной деятельности, а к занятиям спортом. Поэтому необходимо всячески поощрять занятия в спортивных секциях, организовывать походы, спортивные состязания, школы выживания и др.;

3) антиалкогольное воспитание, проводимое социальным педагогом и нап- равленное на формирование у подростка твердых антиалкогольных убеждений: о необходимости трезвого образа жизни, о недопустимости употребления алкоголя в период формирования организма, о безнравственности пьянства и алкоголизма, о формировании антисоциальной личности подростка, злоупотребляющего алкоголем.

Важно для социального педагога обращать внимание не столько на вред употребления алкоголя для здоровья пьющего (это функция валеолога), сколько на вред его в социальном плане - в плане взаимоотношения ребенка с окружающим его миром;

4) антиалкогольное просвещение педагогического коллектива школы тоже является функцией социального педагога. На основе знакомства с образова-тельной программой учащихся подросткового возраста психолог может предложить включить элементы антиалкогольного воспитания во все предметы школьного цикла. Например, в курсе «Основы государства и права» ввести следующий раздел: «Лишение родительских прав вследстствие злоупотребления алкоголем» и др.; в курсе «История» могут быть такие темы, как «Спаивание колонизаторами отсталых народов с целью их порабощения» и др.; в курсе «Биологии» необходимо рассказывать о влиянии алкоголя на все системы организма и др.

Благодаря этим дополнениям будут расширены знания учащихся о вред- ном воздействии алкоголя на здоровье человека и его потомство, о несовмес-тимости употребления алкоголя с социальным образом жизни.

Социальному педагогу  необходимо стремиться к тому, чтобы все учителя следовали антиалкогольным установкам и были примером трезвого образа жизни, отрицательного отношения к алкоголю во всех ситуациях школьной и внешкольной жизни;

5) посредническая деятельность социального педагога- подключение к профилактической работе не только родителей, учащихся, но и сотрудников милиции, врачей районной поликлиники, работников близлежащих предприятий, общественности;

6) преодоление социально-педагогической запущенности подростка, про- являющейся в виде ограниченности словарного запаса, бедности знаний об                                                      

окружающем мире, недостаточной усвоенности многих навыков (счета, чте- ния, письма и др.).

При организации профилактической работы необходимо учитывать:

-характерные особенности социализации детей и молодежи в современных условиях;

-наличие и функциональную состоятельность институтов социализации, со- держание их деятельности;

-специфику социума, в котором будет проводиться такая работа.

     Начинать профилактическую работу целесообразно в младшем школьном возрасте, поскольку привить здоровые привычки и попытаться исключить плохие необходимо как можно раньше. Если к 11-12 годам у ребенка сформированы привычки, связанные со здоровым поведением, то такие дети уже достаточно устойчивы к попыткам изменения.

Дети среднего и старшего школьного возраста нуждаются, как правило, уже в коррекции поведения и привычек. Поэтому технологии работы с детьми старше 14 лет включают обучение способам преодолевать конфликты и кризисные ситуации, осознанно выбирать ту модель поведения, которая не вредит здоровью, справляться с эмоциональными проблемами без ущерба для себя как личности.

Любая профилактика должна учитывать причины возникновения зависи- мостей, то есть быть причинно-ориентированной. Поскольку психическое, физическое и социальное здоровье ребенка зависит от социального окруже- ния, личности самого воспитуемого и общественных условий, то и профилак- тическая работа должна строиться таким образом, чтобы гармонизировать все эти факторы. И если в сельской местности социальное окружение не «делится» на отдельные, изолированные сферы, то в условиях крупного города приходится учитывать семью, школу, неформальную группу как самостоятельные, зачастую изолированные либо не соприкасающиеся между собой факторы влияния на ребенка.

Как показывают исследования, большинство детей и подростков все-таки не употребляют спиртные напитки, значит, они обладают ресурсами противо-стояния зависимостям; эти ресурсы необходимо изучать и использовать в профилактической работе. Профилактическая деятельность должна иметь не разовый, эпизодический характер, а представлять собой долгосрочный, про-тяженный во времени процесс обучения и воспитания, в котором могут быть выделены два этапа (15,162).

На первом этапе профилактической работы следует сосредоточить внима-ние на специфическом информационном посредничестве, формирующем у детей знания о средствах, вызывающих удовольствие и зависимость, об их действии и последствиях. На этом этапе у воспитуемых складывается осознанное отношение к указанным средствам. Наконец, у них формируются навыки критического отношения к рекламе любых средств зависимости.

Второй этап профилактической работы- формирование личности и осозна-ние ребенком ценности собственного здоровья. Задача педагога или родителя

на этом этапе- помочь ребенку укрепить свою самооценку; научить его пере-живать конфликты и справляться с ними, не прибегая к средствам зависимос-ти; предоставить ему возможность осознать собственные и чужие чувства. В результате такой целенаправленной деятельности у ребенка и подростка фор-мируются здоровые ценности и здоровое отношение к окружающему миру. Кроме того, дети обретают навыки выражать и отстаивать свое мнение, осоз-

 навать собственные потребности, способности, достоинства и недостатки, конструктивно к ним относится, бороться со своими слабостями. Иначе говоря, формируется индивидуальность с позитивными ценностными установками.

Личность формируется в семье, школе, группе сверстников, поэтому и факторы, препятствующие развитию зависимостей, обеспечиваются этими основными социальными общностями.

1. Причинно-ориентировочная профилактика в семье включает:

- создание благоприятных условий для развития ребенка и, следовательно, исключение неблагоприятных (попустительства или, напротив, гиперопеки, подавления и дискриминации ребенка и др.);

- укрепление самооценки ребенка и формирование у него осознанного отно-шения к здоровью;

- укрепление его личной способности к преодолению кризисных ситуаций, конфликтов, трудностей;

- помощь в организации деятельности и отдыха;

- укрепление функции поддержки ребенка в семье, его защищенности.

2. Важная роль в профилактике алкоголизма среди подростков отводится образовательным учреждениям. Ведущим субъектом такой работы является социальный педагог, психолог. Однако даже в этом случае к проведению профилактической работы необходимо привлекать учителей, поскольку они общаются со всеми детьми и могут выявлять тех подростков, которые склонны к употреблению спиртного и требуют более пристального внимания социального педагога и других специалистов. Очевидно, что для ведения такой работы школьные педагоги должны быть специально подготовлены. Это обусловливает необходимость создания в рамках общей программы профилактической работы подпрограммы обучения учителей приемам и методам работы с учащимися и их родителями по профилактике алкоголизма.

Обучение учителей общеобразовательных школ должно носить практичес-кий характер, то есть их важно научить распознавать признаки однократного, эпизодического и регулярного употребления спиртных напитков, выбрать адекватную тактику поведения при обнаружении этих признаков, конкретные приемы действий в той или иной ситуации.

3. Если в семье и школе среда общения достаточно «проницаема» для взрослых и поэтому хотя бы отчасти управляема, то о неформальной группе этого сказать нельзя. Поэтому работу в неформальных объединениях детей и подростков следует начинать с воспитания и обучения лидеров. Дело в том, что нередко именно молодежные (или подростковые) лидеры могут оказать и оказывают такое сильное влияние на детей и в таком объеме, о каком только мечтают родители и учителя. Задача взрослых- направить это влияние в позитивное русло.

     Таким образом, профилактика алкогольной зависимости в работе с детьми школьного возраста достаточно длительный, непрерывный, целенаправленный процесс, который должен строиться с учетом основных направлений профилактики:

· профилактика причин и последствий алкоголизма;

· организация свободного времени подростков;

· антиалкогольное воспитание;

· антиалкогольное просвещение педагогического коллектива школы;                 

· посредническая деятельность педагога – психолога