Дошкольная педагогика – наука о воспитании детей от рождения до школы

Педагогика личности и деятельности воспитателя.

Педагогическая деятельность —общественно значимая профессиональная деятельность, которая заключается в воспитании подрастающего поколения. Социальная роль педагога заключается в его ответственности за воспитание детей, «сотворение личности» (Т.А. Куликова). Духовное воспроизводство человека, сотворение личности – таково назначение педагога в обществе.

Педагогическая деятельность, как и всякая иная деятельность, представляет собой систему, имеющую определенную структуру, в которой выделяются следующие компоненты: мотив – цель – предмет – способы осуществления – результат.

Выделяются общие и специальные качества.К общим относятся направленность на развитие других людей, наличие гуманистических, нравственных идеалов, эрудиция, широта интересов, высокий уровень образованности, эстетические, правовые убеждения и взгляды, и т. п.

Важную роль играют такие черты характера педагога, как юмор, интеллигентность, целеустремленность и т.д. Большое значение также имеют тип темперамента, особенности эмоциональной сферы, самооценка.

Специальные качества включают педагогические способности, индивидуально-психологические особенности, позволяющие быстро овладеть методами и приемами педагогической деятельности.

Для педагога важны следующие способности:

— устанавливать контакты с ребенком, общаться с ним (коммуникативные);

— воспринимать и понимать психологические состояния ребенка (перцептивные);

— формировать определенный тип и вид деятельности (академические);

— передавать ребенку необходимую информацию (дидактические);

— профессионально оценивать себя и ребенка, результаты своей деятельности (оценочно-рефлексивные);

— предвидеть последствия своих действий, проектировать и прогнозировать развитие личности ребенка, обладать педагогическим оптимизмом, верить в свои возможности, опираться на положительные черты ребенка (педагогическое воображение).

Под функциями педагога понимается набор профессиональных обязанностей, выполнение которых обеспечивает достижение целей и задач обучения, развития и воспитания детей:

— создание педагогических условий для успешного воспитания детей;

— обеспечение охраны жизни, укрепления здоровья детей;

— осуществление образовательной работы с детьми;

— участие в педагогическом просвещении родителей;

— регулирование и согласование воспитательных воздействий семьи и учреждения дошкольного образования;

— самообразование педагога;

— участие в научно-исследовательской работе.

По классификации Е.А. Панько, педагог в своей деятельности осуществляет следующие функции: материнскую; развивающую; коммуникативную; диагностическую и коррекционную; конструкторско- организаторскую; координирующую; профессионального самосовершенствования.

Деятельность педагога учреждения дошкольного образования многогранна и предполагает овладение разнообразными профессиональными умениями. Их перечень наиболее полно приведен в работе А.К. Марковой:

— умения, связанные с постановкой педагогических задач и предвидением результатов их решения;

— умение работать с содержанием материала;

— владение психолого-педагогическими знаниями и их практическое применение;

— знание приемов постановки и решения коммуникативных задач;

— владение приемами достижения продуктивного общения (риторикой, средствами общения);

— реализация и развитие педагогических способностей, создание и упрочнение позитивной «Я-концепции»;

— осознание перспективы своего профессионального роста;

— определение обучаемости детей;

— оценка воспитанности детей;

— интегральная оценка своего труда и профессионализма.

Также педагогические умения Е.А. Панько условно делит на гностические, проектировочные, конструктивные, коммуникативные, организаторские и специальные.

В педагогике описаны следующие модели педагогической деятельности:

— педагогика принуждения (авторитарная);

— полной свободы;

— сотрудничества;

— педагогика любви (Г.Н. Волков).

Основу педагогической деятельности составляют диалогичность и содержательность, направленность на ребенка как на личность, способную к самовыражению и взаимодействию.

Основная проблема педагогической деятельности — совмещение требований и целей воспитателя с возможностями, желаниями, запросами и целями детей.

Дошкольная педагогика – наука о воспитании детей от рождения до школы.

Современная дошкольная педагогика изучает:

- процесс воспитания и обучения, его цели, задачи, содержание, формы организации, методы, приемы и средства осуществления;

- влияние этого процесса на развитие ребенка, формирование его личности;

- теоретические основы и технологии воспитания детей в условиях семьи и учреждения дошкольного образования;

выполняет прикладную функцию:

- разработка новых, более совершенных программ и методов воспитания и обучения;

играет прогностическую роль: изучение тенденций и перспектив развития системы образования, организации воспитания;

создание новых концепций воспитания;

разработка стандартов образования.

Предметом изучения дошкольной педагогики являются сущностные свойства и закономерности воспитания, обучения и образования детей дошкольного возраста.