Мегаобучалка Главная | О нас | Обратная связь


Структура личности: системные компоненты



2015-11-10 681 Обсуждений (0)
Структура личности: системные компоненты 0.00 из 5.00 0 оценок




Структура (struktura (лат.) – строение) – совокупность устойчивых связей между множеством компонентов объекта, обеспечивающих его целостность и тождество самому себе. Представление о структуре предполагает рассмотрение объекта как системы. Принцип системности в психологии (systema (греч.) – соединение из частей) – методологический подход к анализу психических явлений, когда соответствующее явление рассматривается как система, не сводимая к сумме своих элементов, обладающая структурой, а свойства элемента определяются его местом в структуре. В процессе индивидуального развития системы проходят последовательные этапы усложнения, дифференциации, трансформации личностной структуры. Единственным генетическим основанием, из которого развертываются психологические системы, является совместная (социальная) предметная деятельность, включающая процессы общения.

Структура личности – являет собой связь и взаимодействие относительно устойчивых компонен­тов (сторон) личности: способностей, темперамента, характера, волевых качеств, эмоции и мотивации.

Способности– индивидуально-психологические особенности лич­ности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности классифицируются по видам: природные (естественные) и специфические.

Специфические способности имеют деление на подвиды:

· общие (память, речь), специальные (математические, технические, литературные);

· теоретические (абстрактно-логическое мышление) и практические (конкретно- практические действия);

· учебные, креативные, коммуникативные.

Уровни способностей:

1. Одаренность личности – соединение основных способностей с коммуникативными.

2. Талантливость – это высшая степень достижений в определенной деятельности.

3. Гениальность – это высшая степень творческих проявлений в нескольких видах деятельности.

Темперамент совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую и эмоциональную стороны поведения челове­ка, его деятельность и общение.

Особенности темпа возбуждения и реакции торможения личности изучали Гиппократ, Гален, И. Кант, И.П. Павлов, Э. Кречмер, У. Шелдон и др.

Известный отечественный физиолог и психолог И.П.Павлов исследовал темп и реакцию на процесс возбуждения и торможения множества людей, выделил общие закономерности и определил в темпераменте четыре основных типа.

Холерик – сильный тип темперамента. Ему свойственны: подвижность, страстность, бурные эмоции, резкая смена настроения, неуравновешенность, высокий уровень психической активности.

Сангвиник – сильный тип темперамента. Ему свойственны: подвижность, разнообразие мимики, отзывчивость и общительность, уравновешенность, высокий уровень психической активности.

Флегматик – сильный тип темперамента. Ему свойственны: медлительность, инертность, устойчивость в стремлении и настроении, слабовыраженные эмоции, средний уровень психической активности.

Меланхолик – слабый тип темперамента. Ему свойственны: замедленность движений, сдержан­ность моторики и речи, легкая ранимость, преобладание отрицательных эмоций, низкий уровень психической активности.

Последующие ученые внесли свой вклад в изучение этих проблем. Экстравертивное и интровертивное поведение личности может наложить отпечаток на тип темперамента. Современные классификации могут содержать информацию о множестве различных видов темперамента. Тип темперамента необходимо учитывать в выборе профессии.

Характер (character (греч.) – печать, чеканка) – система устойчивых свойств личности, проявляющихся в отношениях человека к себе, клюдям, к выполненной работе, к досугу. Среди множества черт характера личности некоторые черты выступают как ведущие, а некоторые как второстепенные. Относительная устойчивость черт характера не исключает его пластичности.

Характерология – как учение о характере является одним их направлений немецкой психологии ХХ века. Это направление трактует человеческую индивидуальность как душевно-телесную целостность, первичную по отношению к миру и определяемую в своем поведении изначально присущими ей свойствами. Важнейшими проблемами характерологии являются: установление основных типов характера; «опознание» типа характера по его проявлениям в каждом отдельном случае.

Поэтому в мировой психологической науке нет единой типологии характеров, так как это чрезвычайно затруднительно из-за непрерывных процессов, происходящих в личности. Наиболее известны следующие:

1. Конституциональные теории появились у немецкого психопатолога Э. Кречмера, который рассматривал характер в связи со строением тела.

2. Теория бессознательного (З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг) рассматривала образование отдельных черт и типов характера как результат напряженной работы человека по разрешению конфликтных ситуаций.

3. Акцентуальные теории разрабатывал К.Леонгард, рассматривая в характере чрезмерную выраженность отдельных черт и их сочетаний, т.е. крайние варианты психической нор­мы, пограничные с психопатией (шизоидный, истероидный, психопатический и т.п.).

4. Социальная типология характеров Э. Фромма выявляла отношения человека к жизни, обществу, моральные ценности, в основном, при гармонической связи человека с природой, с самим собой и с другими людьми.

От других черт личности характер отличается ранним формированием и устойчивостью. Современные авторы выделяют три периода в формировании черт характера личности.

1. Первые признаки формирования характера следует искать в возрасте с 2 до 10 лет. Под влиянием взрослых формируются как положительные, так и отрицательные черты характера (честность – лживость, правдивость – изворотливость, аккуратность – неряшливость).

2. Волевые черты характера развиваются и закрепляются в подростковом возрасте с 10 до 16 лет (настойчивость – упрямство, решительность – нерешительность, ответственность – безответственность).

3. Базовые, нравственные и мировоззренческие черты характера формируются в ранней юности с16 до 21 года (альтруизм, гуманизм, конформизм, эгоизм, эгоцентризм).

Мотив (movere (лат.) – приводить в движение, толкать)– побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей субъекта. Мотивация – совокупность внешних и внутренних условий, вызывающая активность субъекта в выборе действий осознаваемых или не осознаваемых личностью.

Зарубежные психологи выделяли ряд особенностей природы и функций мотива. Природу мотива они видят в регуляции поведения человека, а функциями считают побудительные и направляющие реакции. Глубинные психологи считали, что неосознанные мотивы человека определяют поведение личности в обществе. Направление гуманистической психологии предложило иерархию мотивов (теория А. Маслоу). Отечественный психолог А.Н. Леонтьев рассматривал общий механизм возникновения мотивации как реализацию потребностей в ходе поисковой активности и превращения ее в «предметы потребностей». Выявлена центральная закономерность: развитие мотивации происходит через изменение и расширение круга деятельности, преобразующей предметную действительность. Современные психологи считают мотивом личности совокупность множества компонентов, в которых доминирующие потребности, интересы, склонности, убеждения, идеа­лы, мировоззрение являются главными. Появление мотива рассматривается как причина, определяющая выбор направленности поведения в деятельности. Современные трактовки появления деятельности как раз и описывают модель последовательности появления психических реакций.

 

Я
Потребность --------------------------- --Мотив------------------------- Деятельность
- Потребности тела - От потребностей (хочу / не хочу) - Осознаваемая - Потребности души - От воли (должен, обязан, надо) - Неосознаваемая - Духовные потребности

 

Взаимосвязь мотивации и деятельности в психологии носит название теории «Каузаль­ной атрибуции» (causa (лат.) – причина), эта теория очень распространена как теория причинно-следственных связей. Восприятие причин, осознаваемых или неосознаваемых человеком является основой для формирования мотивов поведения личности и выбора деятельности.

Процессы каузальной атрибуции не подчиняются логическим нормам. Человек склонен объяснять неудачные результаты своей деятельности внешними причинами, а удачные результаты – внут­ренними факторами.

 

Литература по теме

1. Белоус, В.В. Опыт разработки иерархической модели индивидуаль­ности / В.В.Белоус // Вопросы психологии. – 2001. – № 2. – С. 100–110.

2. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М. : Изд-во Ин-та практической психологии, 1995. – 352 с.

3. Иванова, Т.В. Остроумие и креативность / Т.В. Иванова // Вопросы психологии. – 2002. – № 1. – С. 76–88.

4. Ивашкин, В.С. Об одной из форм предадаптивного поведения в филогенезе и онтогенезе / В.С. Ивашкин, В.В. Онуфриева // Вопросы психологии. – 2002. – № 2. С. 57–64.

5. Кодлярис, К.К. Взаимосвязь между показателями психосоциального здоровья и мотивации к учебе / К.К. Кодлярис, Э.Н. Эйдимтайте // Вопросы психологии. – 2006. – № 2. – С. 24–30.

6. Корнилова, Т.В. Мотивационная регуляция принятия решений / Т.В. Корнилова // Вопросы психологии. – 2001. – № 6. – С. 55–66.

7. Пастернак, Н.А. Внутренний план действия как показатель общего развития личности / Н.А. Пастернак // Вопросы психологии. – 2001. – № 1. – С. 82–91.

8. Скрипкина, Т.П. Доверие к себе как условие развития личности / Т.П. Скрипкина // Вопросы психологии. – 2002. – № 1. – С. 95–104.

9. Слабодчиков, В.И. Антропологический принцип в психологии развития /
В.И. Слабодчиков, Е.И. Исаев // Вопросы психологии. – 1998. – № 6. – С. 3–18.

Деятельностный блок

Вопросы и задания

1. Дайте определение и характеристики различных видов направленности личности.

2. Каким образом в процессе онтогенеза осуществляется развитие индивидуальных способностей.

3. Раскройте биогенные компоненты в проявлении личностного темперамента.

4. Выведите социогенные причины смены вида темперамента у личности.

5. Поясните особенности развития мировоззренческой основы характера личности.

6. Приведите пример самооценки личности с точки зрения теории «каузальной атрибуции».

 

Психология отношений

Целевой блок Содержательный блок Деятельностный блок

Целевой блок

Цели занятия

1. Определить понятийный словарь по теме.

2. Дать характеристики видов взаимоотношений.

3. Рассмотреть возможные стороны отношений.

4. Выявить закономерности управления различными сторонами отношений.

5. Рассмотреть теории адекватности взаимоотношений.

Содержательный блок

1. Виды коллективных и личных отношений.

2. Общение как форма общественных отношений.



2015-11-10 681 Обсуждений (0)
Структура личности: системные компоненты 0.00 из 5.00 0 оценок









Обсуждение в статье: Структура личности: системные компоненты

Обсуждений еще не было, будьте первым... ↓↓↓

Отправить сообщение

Популярное:
Как вы ведете себя при стрессе?: Вы можете самостоятельно управлять стрессом! Каждый из нас имеет право и возможность уменьшить его воздействие на нас...
Почему человек чувствует себя несчастным?: Для начала определим, что такое несчастье. Несчастьем мы будем считать психологическое состояние...
Почему люди поддаются рекламе?: Только не надо искать ответы в качестве или количестве рекламы...
Как распознать напряжение: Говоря о мышечном напряжении, мы в первую очередь имеем в виду мускулы, прикрепленные к костям ...



©2015-2020 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (681)

Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку...

Система поиска информации

Мобильная версия сайта

Удобная навигация

Нет шокирующей рекламы



(0.011 сек.)