Система поэтапного обучения физике (Н.Н.Палтышев)

Николай Николаевич Палтышев- народный учитель СССР, преподаватель физики ПТУ № 1 г. Одессы, разработал и внедрил педагогическую систему, результатом которой является высокий уровень знаний (работа без отрицательных оценок).

Классификационные параметры

По уровню применения:частнопредметная.

По философской основе:диалектико-материалистическая.

По основному фактору развития:социогенная.

По концепции усвоения:ассоциативно-рефлекторная с элементами поэтапной интериоризации.

По ориентации на личностные структуры:информационная с элементами эмоциональной (ЗУН + СЭН).

По характеру содержания:обучающая с элементами воспитательной, светская, технократическая, общеобразовательная с элементами профессиональной.

По организационным формам:классно-урочная, академическая, индивидуально-групповая, дифференцированная.

По подходу к ребенку:педагогика сотрудничества.

По преобладающему методу:объяснительно-иллюстративная с элементами проблемно-поисковой, творческой деятельности.

По категории обучаемых:массовая система среднего профессионально-технического образования.

Рис. 15. Технологическая схема процесса обучения по Палтышеву

Целевые ориентации

■Формирование ЗУН.

■Обучение умениям учиться.

• Связь с жизнью, искусством, производством.

Концептуальные установки

• Приоритет личности подростка перед всей педагогической системой.

• Очеловечивание знаний (элементы музыки, поэзии, живописи на уроке).

• Жизнь как главное наглядное пособие.

• Опора на изучаемую профессию.

• Разнообразие деятельности и мышления.

• Воспитание на уроках физики.

Особенности содержания

Вобучении предмету (2 года) выделено 4 этапа (рис. 15).

Первый этап- выявление и ликвидация пробелов в знаниях. В конце этапа ученики дифференцируются на три группы, к которым применяются различные подходы.

Второй этап- создание благоприятного психологического климата в группе. Основная задача - добиться, чтобы ученики поверили в свои силы.

Третий этап- обучение учащихся на базе нового материала приемам учебной деятельности, приобщение к творчеству, воспитание на уроках.

Четвертый этап- обучение на базе сложившихся традиций и подготовка к выпускному экзамену.

Особенности методики

• Программный материал разделен на опорные и проходные темы, приспособлен к данной профессии.

• Поблочная смысловая разбивка темы.

• Авторские опорные плакаты и схемы материала.

• Многократное проговаривание.

• Творческий характер обучения (приглашение к творчеству).

• Использование игровой деятельности (физическое домино, КВН).

• Решение задач с использованием алгоритма-образца.

• Раздаточный материал по физике (более 5000 единиц).

• Жесткая система зачетов по каждой теме - система поэлементного учета 3VH

• Дифференциация в виде размещения по рядам - уровням обученности.

Литература

1. Палтышев Н.Н. Методика работы // Физика в школе. -1982. - № 4.

2. Палтышев Н.Н. Методические рекомендации по подготовке учащихся СПТУ к выпускным экзаменам по физике. - М., 1984.

3. Палтышев Н.Н. Педагогический поиск // Народное образование. - 1988. - №1.

4. Палтышев Н.Н. Педагогический поиск // Народное образование. - 1989. - № 6

5. Палтышев Н.Н. Поэтапная система обучения физике // Профессиональнотехническое образование. -1987. - № 7.

6. Палтышев Н.Н. Поэтапное обучение физике // Советская педагогика. - 1988. -№12

IX. Альтернативные технологии

В широком смысле под альтернативными технологиями принято рассматривать те, которые противостоят традиционной системе обучения ТО (см. гл. III) какой-либо своей стороной, будь то цели, содержание, формы, методы, отношения, позиции участников педагогического процесса. С этой точки зрения всякая инновация может претендовать на статус альтернативной технологии.

Более адекватным определением этого понятия, видимо, будет следующее: это радикальный отказ как от традиционных концептуальных оснований педагогического процесса (социально-философских, психологических), так и от общепринятых организационных, содержательных и методических принципов, и замена их другими, альтернативными.

Так одной из сущностных характеристик ТО является авторитарность, подчиненное положение ребенка педагогу. Альтернатива этой системе - свободное воспитание - зародилась еще в древности (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель), прошла сквозь века (В.Ратке, Я.А.Каменский, Ж.-Ж. Руссо, И.Песталоцци) к новым временам (Л.Толстой, М.Монтессори, А.Нейлл, К.Вен-тцель, Я.Корчах, П.Каптерев, П.Блонский). Оно провозглашает в качестве основной идеи воспитания - обеспечить ребенку независимый свободный выбор поступка и деятельности.

Еще одной альтернативой авторитарной, командно-административной педагогики выступают гуманистические и демократические технологии, основанные на отношениях уважения, равенства, педагогической любви к детям.

Важнейшей стороной традиционной системы образования является классно-урочная организация учебного процесса. Альтернативу такой организации представляют некоторые формы дифференциации и индивидуализации (см. гл. 6), деятельность разновозрастных групп и взаимодействие старших с младшими в отдельных технологиях, различные формы внеурочной работы.

В западноевропейских странах получила распространение технология «Иена-план», которая основывается на постоянных разновозрастных группах и отличном от класса обустройстве помещения для работы.

Сегодня эти и другие альтернативные идеи являются одним из источников новой, рождающейся парадигмы образования XXI века, целью которого будет свободный творческий человек.