Примерный речевой и наглядный материал для исследования произношения звука Р

Анкетные данные

1.Фамилия, имя.

2. Возраст.

3. Школа, класс.

 

4. Национальность, родной язык, на каком язы­
ке общается в семье.

5. Приходящий или живущий в интернате.

Анамнез •

1. Данные о наличии у родителей и родственни­
ков нервно-психических, соматических заболева­
ний, речевых нарушений, особенно дислексии и
дисграфии.

2. Протекание у матери беременности в первую
и вторую половину. Выявить, не было ли травм,
резус-конфликта, воздействия химических, фи­
зических (особенно облучения) факторов, инфек­
ционных заболеваний (особенно краснухи, гриппа
и др.), токсоплазмоза, сердечно-сосудистых забо­
леваний, болезней печени, почек, токсикоза в пер­
вую или во вторую половину беременности, симп­
томов угрожающего выкидыша.

3. Протекание родов у матери (в срок, досроч­
ные: в 8, 7 мес, нормально протекающие, затяж­
ные, стремительные, обезвоженные и др.), исполь­
зование стимуляции во время родов, ее характер,
длительность родов.

4. Состояние ребенка в момент рождения. На­
личие травм во время родов (переломы, кровоиз­
лияния, опухоли, асфиксии — синяя, белая), ког­
да закричал (сразу, через несколько секунд, через
несколько минут). Наличие врожденных пороков.
Вес и рост ребенка при рождении. Когда принесли
кормить, как сосал.

5. Данные о соматическом, нервно-психическом
и психомоторном развитии ребенка (выписать из
медицинской карты или обследовать ребенка у вра­
чей-специалистов).

6. Данные о развитии речи ребенка: время появ­
ления гуления, лепета, характер лепета, время по­
явления первых слов и фразовой речи; не было ли у

 

ребенка нарушений слоговой структуры слов, аграм-матизмов; какие звуки долго произносились непра­вильно, характер неправильного произношения зву­ков (искажения, замены, отсутствие звуков) до 4 лет, после 4 лет; проводилась ли коррекция нарушений звукопроизношения и других речевых расстройств, в течение какого периода, ее результат; характерные особенности понимания речи окружающих.

Состояние звукопроизношения

Определить характер нарушения произношения звуков речи (отсутствие, замены, смешения), дефект­ную артикуляцию в различных условиях:

— при изолированном произношении звуков;

— в слогах: открытых, закрытых, простых и со
стечением согласных;

— в начале, середине и конце слов;

— во фразах;

— в тексте.

В процессе исследования звукопроизношения используются сюжетные и предметные картинки, слоги, слова, предложения, стихотворения, чисто-говорки, тексты, включающие звук, произношение которого исследуется.

Примерный речевой и наглядный материал для исследования произношения звука Р

1. Исследование произношения звука Р в слогах. Повторение слогов:

ДОР ТРА АТР

РА

АР

 

РО	ОР	ЗАР	ДРО	ОДР
РУ	УР	ГУР	ГРУ	УТР
РЫ	ИР	ВЫР	КРЫ	ЫДР
РЭ	ЮР	ЛИР	МРЭ	ИМР

2. Исследование произношения звука Р в словах.
Называние предметных картинок.
Предлагаются картинки, в названии которых

:шук произносится в начале, середине и конце сло­ва, при этом звук находится в различных фонети­ческих условиях.

Примерные картинки:

рак роза рука рыба

горы карандаш ведро люстра

тигр костёр помидор светофор

3. Исследование произношения звуков во фра­
зах.

Логопед предлагает придумать предложение по картинке или повторить предложение. На­пример:

В саду выросла черная смородина. Строители построили красивый дом. Рома раскрашивает картинку разноцветными карандашами.

Повторение скороговорок.

Сорок сорок в короткий срок съели сырок.

Карл у Клары украл кораллы.

На дворе трава, на траве дрова.

4. Исследование произношения звука Р в тек­
сте.

Чтение стихотворного текста (по программе 2 класса). Например:

ПОСЛЕ ПОЛОВОДЬЯ

Прошли дожди, апрель теплеет. Всю ночь — туман. А поутру Весенний воздух точно млеет И мягкой дымкою синеет В далеких просеках в бору.

И тихо дремлет бор зеленый, И в серебре лесных озер Еще стройней его колонны, Еще свежее сосен кроны

Пересказ текста. Например: РЫСЬ В темном лесу, у лесной тропинки залег зверь. Это рысь — кошка ростом с большую собаку. Хвост у нее короткий, уши с кисточками, шкура в пят-

Не ветер бушует над бором, Не с гор побежали ручьи, Мороз-воевода дозором Обходит владенья свои.

Глядит — хорошо ли метели Лесные тропы занесли, И нет ли где трещины, щели, И нет ли где голой земли?

Пушисты ли сосен вершины, Красив ли узор на дубах? И крепко ли скованы льдины В великих и малых водах?

(Н. А. Некрасов)

Ласточки пропали, А вчера зарей Все грачи летали Да как сеть мелькали Вон над той горой.

 

С вечера все спится, На дворе темно. Лист сухой валится, Ночью ветер злится Да стучит в окно.

 

Лучше б снег да вьюгу Встретить грудью рад! Словно как с испугу Раскричавшись, к югу Журавли летят.

(А. Фет)

нышках. Лежит рысь на толстом суку и ждет. Не ходи под этим деревом — попадешь в ее когти. Она

с дерева так и бросится на добычу.

(Е. Чарушин)

ЖУРАВЛЬ

Проснулся журавль на болоте, на моховой коч­ке, клювом пригладил перья и закурлыкал во весь голос: курлы, курлы!

Полетел на горох — горошку поклевать. Поел, на речку слетал, напился, в чистую воду посмот­релся — до чего хорош! Ноги длинные, шея тон­кая, сам весь серый. Расправил журка крылья и ногами стал притоптывать, подплясывать, присе­дать, вертеться, в воду глядеться.

(Е. Чарушин)

Поскольку у учеников массовой школы наруша­ется произношение артикуляторно сложных зву­ков, у них прежде всего исследуется произноше­ние звуков С, С, 3, 3', Ц, Ш, Ж, Щ, Ч, Л, Л', Р, Р'. Результаты исследования звукопроизношения вносятся в таблицу 1.

Таблица!

 

 

Условия

Исследуемые звуки

С

С

3'

ц

III

Ж

Щ

Ч

Л

Л'

Р

Р'

При изолиро­ванном произ­ношении

В слогах: — открытых без стечения согласных — закрытых без стечения согласных

Окончание табл. 1

 

 

Условия

Исследуемые звуки

С

С

3'

Ц

ш

ж

щ

ч

л

Л'

р

Р'

— со стечением согласных

В словах: — в начале — в середине — в конце (кроме звонких)

Во фразах

В связной речи

Отсутствие звука обозначается в таблице про­черком. В случае замены звуков записывается звук-заместитель. В случае искажения звука со­кращенно записывается характер искажения: м/з — межзубное произношение, п/з — призуб-ное, г/з — губно-зубное, бок. — боковое, ув. — уву­лярное, вел. — велирное, шип. — шипящее, г/г — губно-губное и т. д.