Специфика психологического эксперимента; основные виды эксперимента

Суть экспериментального метода – по содержанию 3 вида гипотез о наличии явлений, о наличии связи между явлениями (чтобы это изучить, нужна корреляция) о наличии причинно-следственных связей между явлениями.

1. Варьирование условия Н.П.

2. Изменение уровня З.П.

3. Контроль П.Г.

Эксперимент применяется для проверки гипотез каузального типа (наличие причинно-следственных связей). Проведение исследования в условиях заранее запланированного изменения реальности с целью получения результатов.

Формальная схема эксперимента – объект исследований, есть (х) – независимая переменная, фактор, причина; есть (у) – следствие зависимой переменной.

Если (х), то (у). Есть независимая и зависимая переменные, есть побочные переменные (внешние атрибуты испытуемого (пол, возраст), случайные ошибки, личность экспериментатора). Вводятся уровни независимой переменной. Многофакторные экспериментальные исследования поведения человека производно от двух групп факторов. Однофакторные исследования – берется один фактор внешний или внутренний., двухфакторное исследование – два фактора.

Виды Э. – естественный (дублирует реальность), искусственный (улучшенный реальный мир), лабораторный, формирующий, научный, многоуровневый, индивидуальный, групповой, кросс индивидуальный, бивалентный (с двумя условиями независимой переменной).

Общие признаки Э.- планирование действий по его проведению, определение переменных, наличие Э. Гипотезы – конкретизация догадки в реальность, протоколирование.

Классификация методов по Ананьеву.

1. Организационные методы – сравнительный метод (метод поперечных срезов лонгитюдный), комплексный метод, субъективный (интроспекция), объективные.

2. Методы экспериментального сбора данных – наблюдение, Э., психодиагностическая беседа.

3. Методы обработки – количественные и качественные.

4. Интерпритация – соотнесение полученных результатов с исходной гипотезой, выводы о достоверности и соотнесение с теорией в которой гипотеза создана.

Классификация методов исследования –

Теоретические – моделирование (структкрно-функциональная модель), индуктивный (от общего к частному), дедуктивный.

Эмпирические – неэкспериментальные (наблюдение, контент-анализ, анализ продуктов деятельности; Э. (формирующий, лабораторный, естественный, конструирующий и т.д.).

Суть Э. – применяется для наличия причинно-следственного характера (при проверке гипотезы о наличии явления); о наличии связи между явлениями; о причинно-следственных связях (если х, то у).

Независимая переменная – контрольные условия (та часть реальности, изменения которой можно фиксировать).

Основная задача – выявить влияние независимой переменной на зависимую.

Эксперимент - один из основных методов научного познания вообще и психологического исследования в част ностн эксперимент, в отличии от наблюдения, предполагает специальную организацию ситуации исследования, активное вмешательство в ситуацию исследователя, который планомерно манипулирует одной или несколькими переменными I факторами) и регистрирует сопутствующие изменения в поведении изучаемого объекта.

Проводить эксперимент-это значит изучать влияние независимой переменной на одну или несколько ',азнсямы\ переменных .

Основное достоинство эксперимента в том, что можно специально вызвать какой-либо психический проц^л I проследить зависимость психического явления от изменяемых внешних условий. Это преимущество объясняет широк и применение эксперимента в пс-ии. Основная масса эмпирических фактов получена эксперим-ым путем.

Но эксперимент может применяться не во всех исследовательских задачах.. например, при исследовании \ар-ра и сложных способностей. Недостатки экспер-та оказываются обратной стороной его преимуществ. Сложно так органшовать »к;пер-т. чтобы испытуемый не знал о том, что он явл-ся испытуемым.

Результаты экспер-та могут искажаться некоторыми факторами (артефакторами)

Виды эксперимента: лабораторный, естественный, полевой.

Лабораторный. Проводится в специально оборудованных лабораториях, что обеспечивает строгий контроль зависимых и независимых переменных. Благодаря этому результаты отличаются высокой степенью валидности (достоверности вывода).

Естественный (А. Ф. Лазурский, 1912 г.). Явл-ся промежуточным между наблюдением и лабор-ым экспер-ом.При этом психолог может активно влиять на ситуацию, но в формах, не нарушающих ее естественности испытуемого.

Полевой .Предполагает использование минимума оборудования в ситуации, близкой к естественной.

По другому основанию: констатирующий и формирующий (обучающий).

Констатирующий. Задачей экспериментатора явл-ся констатация связей, складывающихся в лод; р.-пвития психики, не зависимо от обучения и воспитания.

Формирующий Применяется в возр-ой и пед-ой пс-ии. Этот метод прослеживает изменения в 1 сим г; ребенка в ходеактивного воздействия исследователя на испытуемого.

Составными частями экспер-та явл-ся: наблюдение и психодиагностика.

Наблюдение. Психолог только наблюдает события и отслеживает изменения, не вмешиваясь в них

Психодиагностика. Разработка методов выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. Установление психологического диагноза. Объектами могут выступать: отд-я личность, группа или организация.

Правильно поставленный экспер-т позволяет проверять гипотезы о причинно-следственных отношения; мсж_> переменными

Планы проведения экспер-та:

· традиционные одной независимой переменной)

· факторные (меняется несколько независимых переменных) ; его достоинство возможность оценки взаимодействия факторов. При этом при обработке результатов исп-ся дисперсионный анализ.

· пилотажный экспер-т (при отсутствии системы гипотез)

· решающий экспер-т (если из двух конкурирующих гипотез нужно выбрать одну)

· контрольный экспер-т (для проверки каких-либо зависимостей)

Психологический эксперимент - это совместная деятельность испытуемого и экспериментатора, которая организуется экспериментатором и направлена на исследование особенностей психики испытуемых.

Психологический экспер-т рассматривается как целостная ситуация. Считается, что ситуация эксперимента влияет на результаты (особенно на детей).

Основоположником изучения соц-псих аспектов психологического экспер-та стал С. Розенцвейг. Он выде-тн.) юновные факторы общения, искажающие результаты экспер-та:

· Ошибки личностного влияния, связанные с восприятием испытуемым личности экспериментатора

· Ошибки, связанные с мотивацией испытуемого

· Ошибки «отношения к наблюдаемому»

Испытуемый может участвовать в эксперименте добровольно или по принуждению.

Поведенческие проявления испытуемого, кот явл-ся причинами артефактов:

· Эф-т плацебо (обнаружен медиками; основан на мех-ах самовнушения и внушения)

· Эф-т Хотгорна (испытуемый старается вести себя так, как от него ожидает экспериментатор)

· Эф-т социальной фасилитации (усиления) = эф-т аудитории ( обнаружен Г. Зайонцем: на испытуемого оказываег лияние наблюдатель. Результат улучшается, когда закончен период обучения и действие сводится к простому физическому усилию.