Темы практических / семинарских занятий

Задачи изучения темы:

1.Раскрыть сущность педагогического исследования, его уровни, этапы, методы.

2.Учиться анализировать статьи научного характера.

Форма занятия: семинарское

Формы отчета: письменный анализ статей.

Задания для собеседования:

1.Дать определение понятия «педагогическое исследование». Раскрыть специфику педагогического исследования в дошкольной педагогике.

2.Раскрыть уровни педагогического исследования.

3.Дать характеристику этапов педагогического исследования.

4.Раскрыть сущность метода педагогического исследования дать характеристику методов исследования, применяемых в дошкольной педагогике.

Примечание: каждый студент готовит индивидуальное сообщение об использовании методов педагогического исследования в конкретном исследовании.

Литература

Основная

1. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Л.Р. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова. - М.: Академический проект, 2005.

2. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учеб. для студентов / С.А. Козлова, Т. А. Куликова. - М.: Академия, 2004, 2007, 2008.

Дополнительная

1. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для студентов пед институтов / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. - М., 1988.- Часть 1.- С 23-28.

2. Микляева Н.В. Дошкольная педагогика: учеб. Пособие для студентов высш. и сред. учеб. заведений / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева; под ред. В.И. Селиверстова. М.: ВЛАДОС, 2008.

Статьи для подготовки индивидуальных сообщений

1. Сорокина С.И. Проблема развития детско-родительских взаимоотношений в диадической семье // Психолого-педагогические аспекты совершенствования дошкольного образования. Сб. науч. тр. - Часть 2./ Сорокина С.И.- Пермь. 1997.

2. Токаева Т.Э Развитие самостоятельности ребенка 4-5 лет средствами занимательных физкультурных упражнений // Психолого-педагогические аспекты совершенствования дошкольного образования. Сб. науч. тр./ Токаева Т.Э. - Часть 2.- Пермь. 1997.

3. Князева Л.П., Грибанова М.В., Вожакова Л.Г., Драчева О.И. К проблеме развития творчества детей старшего дошкольного возраста в совместной деятельности // Психолого-педагогические аспекты совершенствования дошкольного образования. Сб. науч. тр./ Князева Л.П. - Часть 2.- Пермь. 1997.

4. Пименова Л.В. Теоретические аспекты реализации культурно-исторического подхода в процессе совершенствования дошкольного образования // Психолого-педагогические аспекты совершенствования дошкольного образования. Сб. науч. тр. - Часть 1.- Пермь, 2005.

Занятие 6.Гуманизация педагогического процесса

дошкольного образовательного учреждения (2 часа)

Задачи изучения темы:

1.Раскрыть гуманистический подход к воспитанию ребенка к трудах Е.Н. Водовозовой Н.Н., Каптерева П.Ф., Лесгафта П.Ф, Ушинского К.Д.. и др. педагогов.

2. Учиться анализировать учебный материал.

Форма организации: семинарское занятие

Форма отчетности: письменные ответы на вопросы и анализ статьи периодики 20 века.

Вопросы для анализа учебного материала:

1.Каковы предпосылки возникновения и этапы становления гуманистической педагогики 19 века?

2.Какие основные направления развития гуманистических идей теории и практики можно выделить в теории и практике образования в России во второй половине 19 века?

3.Какое влияние оказала заподноевропейская педагогическая мысль на развитие русской гуманистической педагогики?

4.В чем состоит гуманистическая направленность педагогической деятельности великих русских педагогов Л.Н. Толстого, К.Д, Ушинского, П.Ф. Лесгафта и др.?

5. В чем значение педагогических идей ученых прошлого значение сегодня?

Задание

Сделайте анализ статьи из периодической печати начала 20 века.

«О дурном расположении духа в наставнике»

В деле воспитания учения, как известно, личность воспитателя и учителя играет важную роль. Личность наставника должна быть нравственно высока, безукоризненна; но наставник человек и подвержен общечеловеческим слабостям. Бороться с ними, побеждать их -весьма важная задача для наставника. Эта слабость встречается , к сожалению, довольно часто: неумение наставника владеть собою тогда, когда он находится в дурном расположении духа.

Слово есть главное орудие учителя. Поэтому урок, данный в дурном расположении духа, произведет результат отрицательный. Ученики часто получают отвращение к предмету, приправленному таким невкусным преподаванием. В таком состоянии человек, обыкновенно, бывает несправедлив неумерен в своих требованиях

Для успешного действия на педагогическом поприще одно верное средство: чтобы наставник весело, бодро, с любовью принимался за свое дело, не довольствовался только формальным исполнением своих обязанностей и избегал всегда и везде на служебном поприще опаснейшего и злейшего врага своего – дурного расположения духа.

(«Журнал для воспитания. Руководство для родителей и преподавателей, издаваемое А. Чумиковым – 1858 – Т.3.)

Вопросы к статье:

1. Согласны ли вы с позицией автора?

2. Какой принцип, по мнению автора, должен лежать в основе взаимоотношений педагога с ребенком.

Литература

Основная

1. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Л.Р. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова. - М.: Академический проект, 2005.

2. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учеб. для студентов / С.А. Козлова, Т. А. Куликова. - М.: Академия, 2004, 2007, 2008.

Дополнительная

1. Великий педагог К.Д. Ушинский – http://www.epwr.ru/quotauthor/271/

2. Идеи Е.Н. Водовозовой в современном образовательном процессе – http://www.school2100.ru/upload/iblock/137/1372410f26eb4187e8e890d70f784187.pdf

3. Педагогическая деятельность и взгляды П. Каптерева – http://psinovo.ru/referati_po_psichologii_i_pedagogike/pedagogicheskaya_deyatelnost_i_vzglyadi_p_kaptereva.html

4. Педагогические идеи Л.Н. Толстого – http://murzim.ru/nauka/pedagogika/26678-pedagogicheskie-idei-ln-tolstogo.html

5. Педагогические идеи П.Ф.Лесгафта – http://www.elective.ru/arts/ped01-k0581-p30114.phtml

6. Титов В.А. История педагогики. – http://www.univer5.ru/pedagogika/istoriya-pedagogiki.-konspekt-lektsiy-titov-v.a.html

Занятие 7.Особенности и возможности развития

ребенка дошкольного возраста (2 часа)

Задачи изучения темы

1. Учиться применять знания и развитии ребенка-дошкольника, освоенные в курсе дошкольной педагогики и смежных дисциплин.

2. Учиться решать педагогические задачи, используя знания о развитии ребенка-дошкольника

Форма организации: семинарско-практическое задание

Форма отчетности: заполненная таблица, письменное решение педагогических задач.

Задания к изучению темы:

1. Заполните таблицу «Возрастные особенности развития ребенка дошкольного возраста»

2. Решите педагогические задачи и ситуации:

А.Трехлетняя Катюша начала одеваться на прогулку, но, пока выворачивала налицо колготки, кофту, рейтузы, отстала от других детей.

С чем связано такое поведение девочки?

Что должен делать в такой ситуации педагог?

Б. четырехлетний Кирилл после занятия забыл убрать за собой стульчик. Няня сказала: « мальчику: «Кирюша, поставь свой стульчик на место».

-А это не мой стульчик! Моего стульчика нет! – заявил он

-Возьми другой, все стульчики одинаковые!- настаивает взрослый, но мальчик упрямится.

Объясните поведение Кирюши.

Как поступить взрослому? Аргументируйте точку зрения.

В. Вадик пришел из детского сада и сообщил: «Мама, нам дали задание –сочинить сказку про любое дерево, снежинку, тучку».

Вечером, когда сын уже был в кровати, они вместе придумали сказку: «Жила-была тучка, в ней было много капель. Одна, самая большая, не удержалась и оторвалась от тучки. А так как была зима, то капля превратилась в снежинку по пути на землю. Снежинка кружилась, кружилась в воздухе и, наконец, упала на сидящую собаку. Собака испугалась, соскочила с места и побежала прочь. Снежинка снова полетела вверх. Она опустилась на рукавичку мальчику, который, увидев ее, долго любовался ею, потом дунул на нее, снежинка снова превратилась в капельку…»

На следующий вечер сын сказал матери: «Любовь Александровна сказала, что это не сказка, такс в жизни бывает….».

О каком возрасте ребенка идет речь?

Прав ли педагог? Как бы вы поступили на месте мамы?

Г.Когда дети сделали постройки из строительного материала, воспитатель похвалил:

-Молодцы. Все были внимательны, не отвлекались, поэтому получились такие красивые постройки. И у Вали, и у Пети.

-А у меня? – послышалось с разных сторон…

- И у тебя крепкий мостик, и у тебя Оленька…..- с улыбкой отвечал каждый ребенок

Определите возраст детей. Чем вызвана такая реакция на общую похвалу?

Д. В детском саду существует правило: любую вещь после использования надо положить на место. Понимают ли дети, почему воспитатель от них это требует?

Обычно дети на такой вопрос отвечали: «Чтобы красиво было. Так воспитатель велит, Чтобы не наказывали. Гости придут, полюбуются порядком.»

Детям какого возраста следует обязательно выполнять такое правило? Почему? Какие условия необходимо соблюдать дл формирования осознанной привычки?

Литература

Основная

1. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Л.Р. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова. - М.: Академический проект, 2005.

2. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учеб. для студентов / С.А. Козлова, Т. А. Куликова. - М.: Академия, 2004, 2007, 2008.

Дополнительная

1. Красницкая Г.С. Практикум по дошкольной педагогике. Пособие для сред. и высш. пед. учеб. зав. и работников дошк. учрежд. / Г.С. Красницкая, Б.Р. Боршанская, Л.А. Ненашева и др. – М.: Академия, 1996.

2. Микляева Н.В. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студентов высш. и сред. учеб. заведений / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева; под ред. В.И. Селиверстова. - М.: ВЛАДОС, 2008.

3. Якобсон С.Г. Дошкольник. Психология и педагогика возраста.: метод пос. для восп. детского сада / С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева – М.: Дрофа, 2006.