II. Работа по теме урока. 1. Тренировочные упражнения: № 376 (д, е); 377 (г); 378 (г), 380, 379 (д)
1. Тренировочные упражнения: № 376 (д, е); 377 (г); 378 (г), 380, 379 (д). 2. Самостоятельная работа (ДМ, В – 2, 3, № 77–80). Вариант I 1. Решите с помощью уравнения задачу: «Петя задумал число. Если вычесть его из числа 333, то получится 195. Какое число задумал Петя?». 2. Решите уравнения: а) 965 + n = 1505; б) 802 – х = 416. 3. Решите уравнение: 44 + (а – 85) = 105. 4. Угадайте корень уравнения и выполните проверку: 8 – у = у + 2. Вариант II 1. Решите с помощью уравнения задачу: «Если из задуманного числа вычесть 242, то получится 120. Каково задуманное число?». 2. Решите уравнения: а) х + 223 = 1308; б) с – 127 = 353. 3. Решите уравнение: 69 + (87 – n) = 103. 4. Угадайте корень уравнения х + 7 = 11 – х и сделайте проверку. III. Домашнее задание:п. 8–10; № 399, 397 (в); 401; 403 (б). Подготовиться к контрольной работе. Урок № 37 Контрольная работа № 3 (п. 8–10) Вариант I 1. Найдите значение выражения (m – 148) – (97 +n), если m = 318, n = 45. 2. Решите уравнения: а) у – 27 = 45 б) 37 + х = 64; в) 63 – (25 +z) = 26. 3. На отрезке АВ отмечены точки С и D так, что точка D лежит между точками С и В. Найдите длину отрезка DB, если АВ = 56 см, АС = 16 см и CD = n см. Упростите получившееся выражение и найдите его значение при n = 18 и при n = 29. 4. Упростите выражения: а) m + 527 + 293; б) 456 – (146 + m). 5. На отрезке АМ = 22 см отметили точку К, такую, что АК = 16 см, и точку Р, такую, что РМ = 17 см. Найдите длину отрезка КР. Вариант II 1. Найдите значение выражения (m + 124) – (356 – n), если m = 186, 2. Решите уравнения: а) 67 – z = 28; б) у + 56 = 83; в) (х +26) – 29 = 19. 3. На отрезке CD отмечена точка N. Найдите длину отрезка CD, если отрезок CN равен 45 см, а отрезок ND короче отрезка CN на n см. Упростите получившееся выражение и найдите его значение при n = 54 и при n = 36. 4. Упростите выражения: а) 638 + n + 272; б) 623 – (m + 343). 5. На отрезке АВ = 16 см отметили точку М, такую, что АМ = 14 см, и точку N, такую, что BN = 12 см. Найдите длину отрезка MN. III. Домашнее задание:решить другой вариант. Урок № 38 Умножение натуральных чисел (п. 11) Цели:сформировать понятие умножения как сложения одинаковых слагаемых, повторить названия чисел при умножении. Оборудование: плакат или пленка к кодоскопу с устными упражнениями. Ход урока I. Устные упражнения. 1. 436 (а, б). 2. Угадайте корень уравнения: (плакат) а) х + х = 64; б) 58 + у + у + у = 58; в) а + 2 = а – 1. 3. Придумайте задачу, которая решалась бы с помощью уравнения: II. Изучение нового материала. 1. Изложение материала можно проводить в соответствии с учебником, привлекая учащихся к работе с ним. На доске и в тетрадях учащихся можно сделать записи: 2. Что значит число m умножить на натуральное число n? 3. Как правильно читать выражения вида: 175 × 60? (Ответ учащиеся найдут в рубрике Г). III. Закрепление. 1. № 404, 405 (а, б, в); 412 (а, в, д, ж), 413 (а), 406. Устно: № 433, 431 (а, в). 2. На повторение: устно № 446 (а, в). IV. Итог урока. 1. Ответить на вопросы (1–5) после п. 11. 2. Закончить фразу. а) сумму одинаковых слагаемых можно заменить… б) выражение m × n называется… в) числа в выражении m × n называются… г) если один из множителей увеличить в 1000 раз, а другой множитель оставить без изменения, то произведение… V. Домашнее задание:п. 11 (до свойств); № 450 (а), 451 (а, б); 455 (а, в), 462 (а), 458 (а). В математический словарь: множимое, множитель, сомножители, произведение. Урок № 39 Умножение натуральных чисел И его свойства (п. 11) Цели:повторить свойства умножения, научить представлять число в виде произведения, вырабатывать навык использования свойств умножения при вычислениях. Оборудование: набор карточек с числами. Ход урока I. Устные упражнения. 1. При умножении каких двух чисел получится 30 (45, 100)? (Учитель показывает карточку с числом.) 2. Какую цифру надо приписать справа к цифре 3, чтобы получилось двузначное число, которое делится на 7 (на 6, на 4)? 3. Вычислить устно: 8000 × 8 280 : 40 60 × 900 1000 : 50 800 × 20 70 × 30 900 × 300 200 × 400. 4) Решите числовой кроссворд (начертить заранее на доске).
По горизонтали: А. 7 × 7 = … Б. 8 × 3 = … Ж. 4 × 9 = … З. 6 × 7 = … По вертикали: А. 6 × 8 = … В. 9 × 5 = … Г. 7 × 9 = … Д. 8 × 7 =… Е. 9 × 6 =… II. Изучение нового материала. 1. Излагается в соответствии с учебным материалом п. 11. 2. Обратить внимание на буквенную запись свойств умножения и их формулировку. (Можно составить опорный конспект.) III. Закрепление. 1. 416 (а, б, г); 431 (б, г); 407, 411, 423, 424 (а, в, д), 412 (з, к). (Подчеркнутые номера можно решить самостоятельно). 2. На повторение: устно № 446 (а, в). IV. Итог урока. 1. Ответить на вопросы к п. 11. 2. Тест. 1) Равенство m × (n × k) = (m × n)×k является: а) переместительным свойством умножения; б) сочетательным свойством умножения; в) другим каким-то свойством умножения. 2) Равенство 49 × 0 = 0 при помощи букв записывается: а) b × 0 = 0; б) 0 × b = b; в) b × 49 = 49. 3) Произведение чисел 4 × 222 × 5 равно: а) 8885; б) 4445; в) 4440. 4) Сколько существует способов разложения числа 20 на два множителя: а) 3 способа; б) 2 способа; в) 4 способа. V. Домашнее задание:п. 11 (до свойств); № 449 (б), 450 (в, г), 453, 455 (б, г, д), 462 (а), 458 (б). Урок № 40 И его свойства (п. 11) Цели:закрепить навык умножения натуральных чисел «в столбик» и умение применять действия умножения при решении задач. Оборудование: кодоскоп, пленки, плакаты для устных упражнений и опорный конспект; каждому ученику текст заданий № 434. Ход урока I. Устные упражнения. 1. Вычислите применяя свойства умножения (кодоскоп): а) 4 × 33 × 25; б) 12 × 75; в) 48 × 12. 2. Как изменится произведение, если один из множителей увеличить в 3 раза, другой в 2 раза? 3. В каких случаях произведение двух чисел равно одному из них? 4. Восстановите цепочку вычислений (вывешивается плакат): 5. Какое число пропущено? 6. Среди чисел 1, 0, 5, 11, 9 найдите корни уравнений: а) х + 19 =30; в) 30 + х = 32 – х; б) 27 – х = 27 + х; г) 10 + х + 2 = 15 + х – 3. 7. № 446 (е, ж, з). 8. Повторение теоретического материала. Вывешивается плакат: 1) а × b = b × a a × 0 = 0 2) (a × b) × c = a × (b + c) a × 1 = a 3) a(b + c) – ab + ac Учитель показывает равенство, ученик называет, что оно обозначает, и формулирует.
Популярное: Почему стероиды повышают давление?: Основных причин три... Личность ребенка как объект и субъект в образовательной технологии: В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение... ©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (710)
|
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку... Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы |