Список мотивов (приведен выше).

Обработка результатов. Подсчитывается среднее арифметическое значение мотива по всей обследуемой выборке и определяется среднее квадратическое (стандартное отклонение).

Результаты заносятся в форму 2. Дополнительным достоинством данного варианта методики является то, что он дает возможность использовать полученные результаты при различных количественных процедурах анализа данных.

Форма 2

Название обследуемой выборки

Объем выборочной совокупности

Номер мотива по списку	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
Среднее значение оценки мотива
Стандартное отклонение

Литература

§ Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения. Киев, 1998.

§ Ковалев В.Л. Мотивы поведения и деятельности. М., 1988.

§ Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.,1983.

§ Матюшкин А.М. Исследование интеллектуальной активности детей в условиях учебного и игрового общения // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся М., 1980.

§ Реан А.А. Рефлексивно – перцептивный анализ в деятельности педагога // Вопросы психологии 1990. № 2.

§ Реан А.А. Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994.

§ Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. Пер. с нем. М., 1986.

§ Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. М.. 1994.

 

Анкета для старшеклассников

«Мотивация деятельности учащихся на уроке, выявление уровня мотивации школьников к обучению»

 

Инструкция:
Ребята! Для выявления мнения, предложений, оценки происходящих нововведений в рамках реализации программы развития школы и выявления степени удовлетворенности всех участников образовательного процесса просим вас внимательно выполнить все задания анкеты.

 

1. С каким чувством вы идете в школу? Выберите утверждение, которое считаете верным.

А. Чаще с хорошим                               

Б. Когда как                                

В. Затрудняюсь ответить

 

Как вам дается учение в школе? Выберите утверждение, которое считаете верным.

А. Учусь хорошо, учение даётся легко.              

Б. Учусь хорошо, но учение даётся нелегко
В. Учусь неважно, учение даётся трудно.

 

Для чего вы посещаете школу? Выберите наиболее близкую цель обучения.

А. Получить больше знаний в области будущей специальности
Б. С целью подготовки к поступлению в ВУЗ
В. Пока думаю, как окончить учебное заведение.
Г. Затрудняюсь с ответом

 

Отметьте наиболее близкую мотивацию к учебной деятельности

А. Ситуативный интерес к предмету
Б. Учение по необходимости
В. Интерес к определенному предмету
Г. Повышенный познавательный интерес к обучению

 

5. Что вам нравится и что не нравится в проведении учебных занятий? Выберите в каждой колонке таблицы по 5 наиболее значимых ответов и отметьте их любым значком:

Нравится	Не нравится
Разнообразие занятий	Однообразие занятий
Требуют смекалки, учат размышлять	Не заставляют думать
Справедливая оценка знаний	Несправедливая оценка знаний
Интересное проведение занятий	Многое делает сам учитель
Направление, по которому работает школа (классы хореографии, музыки, ИЗО, профильные классы)	Направление, по которому работает школа (классы хореографии, музыки, ИЗО, профильные классы)
Внимание со стороны учителя	Формальное отношение учителя
Четкая организация занятий	Плохая организация занятий
Интерактивные средства обучения и методы обучения (беседы, дискуссии и т. д.)	Заучивание, натаскивание
Хорошее обеспечение учебниками, литературой	Плохое обеспечение учебниками, литературой
Хорошо оборудованные кабинеты, ТСО, компьютеры	Недостаточная материально­-техническая база
Хорошие санитарно­-гигиенические условия	Плохие санитарно-­гигиенические условия
Удобное расписание	Неудобное расписание
Ответственность, доверие со стороны учителя	Неприязнь, недоверие учителя

Нравится ли вам учиться в школе? Выберите близкий ответ.

А. Да
Б. Не очень
В. Да, но не во всем
Г. Не нравится
Д. Затрудняюсь ответить

Что бы вы хотели изменить в организации работы школы для более эффективного и комфортного обучения в ней? Напишите ответ.

Результаты анкетирования учеников записываются в таблицу.

 

класс	уровень мотивации в %.			Ситу ативный интерес к предмету в %	Учение по необхо димости в %	Интерес к определенному предмету в %	Повышен ный познава тельный интерес к обучению в %
	Оптима ль ный	Доста точный	низкий

Проводится анализ, например:

Результаты показывают, что

ü оптимальный уровень мотивации к обучению в … классах ;

ü достаточный уровень - в … классах;

ü низкий уровень - в … классах.

Особую тревогу вызвал низкий уровень мотивации в … классах, низкий уровень познавательного интереса к обучению в … классах и то, что большинство школьников учатся по необходимости. В то же время ученики проявляют достаточный уровень учебной мотивации к изучению отдельных предметов и в определенной ситуации.

 

Сравнительные результаты анкетирования в классах, принимавших участие в анкетировании два раза – в апреле 2009г. и феврале 2010г.