СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА КАК ОТРАСЛЬ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

"Увлекающийся практикой без науки словно

кормчий, ступающий на корабль без руля или

компаса, он никогда не уверен, куда плывет".

Леонардо да Винчи

"Науку часто смешивают со знанием.

 Это — глубокое недоразумение. Наука есть не толь­ко знание, но и сознание,

то есть умение пользоваться знанием как следует".

В.О. Ключевский

Наука — это определенная система знаний о ка­кой-либо сфере реальности, изучающая объективные законы, действующие в этой сфере, т. е. такие, которые существуют независимо от нашего сознания.

Что такое объективный закон? Это такая причин­но-следственная связь, которая действует везде, где есть реальные объекты, и действует всегда определен­ным образом (определенная причина вызывает только одно и строго определенное следствие) и не может изменяться.

Подчеркивая единство науки, Макс Планк писал, что наука представляет собой внутренне единое целое. Ее разделение на отдельные отрасли обусловлено не столько природой вещей, сколько ограниченностью способности человеческого познания. В действитель­ности существует непрерывная цепь от физики и хи­мии через биологию и антропологию к социальным наукам, цепь, которая ни в одном месте не может быть Разорвана, разве лишь произвольно.

Каждая наука вычленяет из окружающей нас ре­альности определенную область, процессы и явления которой могут быть исследованы инструментарием Данной науки. Процессы и явления такой области со- „ ставляют объект науки.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Подобное понимание объекта позволяет условно подразделить всю совокупность наук на три большие группы — естественные, общественные (социальные, гуманитарные) и технические:

Классификация наук

НАУКИ

                                           Естественные общественные                     технические

Исследуя социальные явления, процессы и отноше­ния и являясь в своей основе социальной (обществен­ной) наукой, социальная работа связана и с технически­ми, и (особенно) с естественными науками (физиологией, медициной, психологией, экологией), что подчеркивает ее интегрированный характер. Проводимые в ее рамках исследования зачастую носят междисциплинарный ха­рактер с точки зрения ее взаимосвязей с естественными и социальными науками (социологией, психологией, педагогикой, правоведением и др.).

Будучи социально-гуманитарной по содержанию, междисциплинарной, интегративной по своему харак­теру, социальная работа как область научного знания несет в себе черты как общественных, так и естествен­ных наук, с присущим для них теоретическим обобще­нием практики и широким использованием статисти­ческих и математических методов исследования.

По отношению к проблеме определения научного статуса социальной работы существует много подходов. Один из них предлагает рассматривать ее как приклад­ную дисциплину, ориентированную на изучение про­блем отдельной отрасли, сферы общественной науки — социального развития. Другой ориентирует специали­стов на более сложное структурирование и статус со­циальной работы — как науки, включающей в себя фундаментальную и прикладную проблематику. Третий позволяет научное знание в области социальной рабо-

ты структурировать по важнейшим проблемам и отрас­лям, имеющим отношение к поддержке жизненных сил человека: медицинское обслуживание, образование, обеспечение работой, охрана общественного порядка, пенсионное обслуживание, помощь малообеспеченным семьям и др. Есть подходы, говорящие о ненаучности социальной работы, неразвитости ее теорий...

Спор на эту тему должны решить время и развитие научных исследований в сфере социальной работы, социального развития в целом.

Социальная работа изучает закономерности и принципы функционирования и развития социальных процессов, их динамику под влиянием психолого-пе­дагогических и управленческих факторов при защите гражданских прав и свобод личности в обществе.

Социальные явления и отношения являются объек­том научного внимания не только социальной работы, но и многих других наук, таких как философия, история, социология, политология и т. д. Каждая конкретная на­ука изучает не весь объект, а лишь определенную его часть, своеобразный "срез", которому присущи свойства, отношения и закономерности определенного типа, что в

Для того чтобы разобраться в научных тонкостях, изоб­ретем новое направление научного познания, объектом которого будет хорошо всем известная мебель— стол (при этом необходимо помнить, что в реальных науках и объек­том и предметом могут быть только процессы, действия, явления). Назовем это "философское учение" — столове-дение. Предметами столоведения могут быть разные сто­роны (но не части) объекта — стола: историей возникно­вения и использования столов могла бы заниматься "история столоведения", их "путешествием" из леса до потребителя — "географиостоловедение", многообрази­ем столов — "типологостоловедение", структурным соста­вом столов — "химиостоловедение" и т. п.

Разбейтесь на микрогруппы (по 5—7 человек в каждой). За три минуты каждая группа должна приду­мать новую социальную "науку". Это может быть наука о вредных привычках — "привычковедение", наука о сюрпризах — "сюрпризоведение", наука о влиянии прикуса на человеческую судьбу — "прикусология" и т. п. Определите предмет вашей "науки". Сравните его с предметом социальной работы.

61

совокупности и составляет предмет данной науки. Имен­но наличие предмета обусловливает содержание любой науки как самостоятельной области знания.

Самостоятельной наукой признается та область на­учного знания, которая имеет свой предмет исследова­ния и преобразования действительности, а также специ­фику используемых ею методов научного анализа. По мере углубления понимания предмета, раскрытия все новых и новых его сторон происходит и изменение представле­ний о содержании важнейших разделов данной науки.

Становление научных основ социальной работы во всем мире идет в условиях постоянных дискуссий. И од­ним из наиболее активно обсуждаемых является воп­рос о предмете социальной работы как науки, статусе социальной работы как области практической деятель­ности и объеме основных знаний и умений как учебной дисциплины.

В настоящее время нет общепринятой нормы пост­роения и изложения социальной работы как науки, что говорито ее "молодости", нахождении в стадии станов­ления и оформления научного аппарата.

О предмете науки социальной работы, его специ­фике можно говорить, сравнивая его с предметами других наук, прежде всего, социологии, психологии, конфликтологии, социальной истории.

Социальная работа носит преимущественно при­кладной характер. Она не сводится к теоретизирова­нию, а органично включает в себя факты и данные конкретного практического опыта. Тесная связь с жиз­нью, с конкретными условиями жизнедеятельности различных групп и слоев населения — непременное условие повышения прикладной значимости научных исследований в области социальной работы.

Предметом социальной работы как науки являют­ся социальные процессы и социальные явления, име­ющие непосредственное отношение к жизнедеятель­ности личности, конкретной социальной группе или общности и тенденции их изменений под влиянием психолого-педагогических, экономических и управлен­ческих факторов.

Одним из важнейших системообразующих элемен­тов социальной работы как науки являются закономер- ности, выражающие прочные, повторяющиеся, объек-

тивно обусловленные связи между сущностями явле­ний и процессов в социальной работе. Теоретическое обоснование и экспериментальное подтверждение за­кономерностей социальной работы — одна из основ­ных задач современных ученых и исследователей.

В настоящее время можно говорить о следующих закономерностях:

1)          социальная работа — специфический вид дея­тельности по воздействию на протекающие в обще­стве процессы в соответствии с потребностями лю­дей, требованиями конкретной обстановки, служащий интересам всех людей, их духовному возвышению и обновлению общественных отношений, сохранению и реабилитации социального здоровья;

2)            формирование индивида происходит по "соци­альной программе" — под воздействием общественной среды при определяющей роли активности самой лич­ности в собственном развитии;

3)          источники формирования и потребления соци­альных услуг носят социально-детерминированный (от лат. determino — определяю) характер, т. е. они обус­ловливаются потребностями общества и отражают тен­денции его развития.

Какие закономерности могут быть у выдуманной нами науки "столоведение"? Это должны быть такие положения, которые бы не вызывали сомнений в их объективности. Например: "устойчивость стола опре­деляется количеством его ножек и материалом, из ко­торого он изготовлен". А теперь определите законо­мерности ваших "наук".

Субъектами социальной работы являются: 1) со­циальные работники, социальные педагоги, оказыва­ющие социальную помощь; 2) профессорско-препода­вательский состав, обучающий других социальной работе; 3) исследователи, фиксирующие состояние, развитие социальной работы, систематизирующие, обобщающие накопленный материал, прогнозирую­щие ее развитие; 4) административно-управленческие кадры, формирующие и осуществляющие социальную политику в стране.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Ои

Любая гуманитарная наука отражает, исследует изменчивые, тесно переплетающиеся друг с другом, многообразные социальные явления (например, взаи­модействия "человек—человек", "человек—среда"; об­щественное развитие и др.). Обобщая и интерпретируя эти явления, ученые выдвигают понятия — краткие, но всеобъемлющие определения, способные объяснить особенности этого явления, не позволяющие толковать их двояко. Если понятие устраивает большинство иссле­дователей, становится устоявшимся, его называют тер­мином. (Понятийно-терминологические проблемы встре­чаются во всех науках. Особенно они обостряются в периоды становления наук и интенсивного их развития. Так, часто одному и тому же явлению (например, "соци­ализация", "образование", "активность") дают десятки определений. Иногда, наоборот, одним и тем же терми­ном обозначают разные понятия, например, и "разви­тие", и "обучение", и "воспитание", и "образование" иногда обозначается термином "образование". Анало­гичная картина наблюдается и в социальной работе, где понятийно-терминологические "неурядицы" подчас се­рьезно затрудняют развитие новой науки, а также пре­подавание ее как учебной дисциплины). "Вершиной" научного объяснения явления, когда термин становится всеобщим, является категория. Путь "явление—поня­тие—термин—категория" для всех наук является очень долгим, иногда нужны десятилетия, чтобы после много­численных споров, дискуссий, доказательств, повторя­ющихся исследований, прийти к категориям — "несу­щим" понятиям, определяющим предмет науки.

В настоящее время можно с уверенностью гово­рить, что сама "социальная работа" является категори­ей, к ней же можно причислить (по СИ. Григорьеву):

1.        Заимствованные категории, которые не являют­ся специфическими в социальной работе, а обознача­емые ими явления и процессы изучаются также други­ми науками. Например, социализация, социальная субъектность, социальная деятельность, социальная активность и др.

2.      Общие категории, являющиеся прежде всего кате­гориями социальной работы, но используемые и другими науками. Например, психосоциальная работа, структур-

В4 ная социальная работа, социальная реабилитация и т. д.

I

3. Специфические категории, выражающие сущ­ностный аспект социальной работы (закономерности, принципы, цели, функции, содержание); отражающие конкретные способы проявления сущностного аспекта социальной работы (формы, методы, инструментарий, структура); характеризующие качественное состояние социальной работы (комплексность, системность, эф­фективность, направленность).

В настоящее время идут споры и дискуссии по соотношению, дифференциации и взаимозависимости таких явлений и понятий, как "социальная работа" и "социальная педагогика", "социальная защита" и "со­циальное обеспечение", "социальное обслуживание" и "социальная поддержка" населения.

Таким образом, социальная работа является отно­сительно самостоятельной новой отраслью социально-гуманитарного знания в системе общественных наук. Она характеризуется интегративностью и преимуще­ственно прикладной направленностью. Ей присущи все структурные элементы, свидетельствующие о сформи­рованное™ как науки, а именно: наличие объекта и предмета исследования, понятий, соответствующих предмету исследования; установленность закономерно­стей, присущих предмету исследования; система прин­ципов и идей, позволяющая объяснить множество фак­тов и практический опыт социальной работы.

Вопросы для самоконтроля

Какие группы наук вы знаете?

Каковы основные факторы и условия возникновения и развития социальной работы как области научного знания?

Существуют, по крайней мере, два взаимоисключаю­щих утверждения о специфике социальной работы как науки. Одно из них сводится к обоснованию того, что в социальной работе объединены элементы разных наук (психологии, социологии, медицины, права и др.), что она, по существу,— междисциплинарное образование, ориентированное на решение практических нужд жиз­ни человека и общества. Другое сводится к утвержде­нию о том, что это — самостоятельная отрасль науч­ного знания. Докажите верность или ошибочность ас каждой из этих точек зрения.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             И

SI

нее обобщенными (они называются видовыми). Напри­мер, дерево — это один из видов растений. Понятие "дерево" по отношению к понятию "растение" являет­ся видовым. Но и само "дерево" является родовым для понятий "яблоня", "елка" или "тополь".

Упражнение "Рассыпанные слова "

Соедини рассыпанные слова, проведя разными цветами стрелки от видовых понятий к родовым. На плакате — в кружках словосочетания, "разбросанные" по листу: "прикладная наука", "знания о мире", "кате­гории науки социальной работы", "научное знание".

Список использованной литературы

Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы.— М.: SvR-Аргус, 1994.

Бочарова В.Г. Задачи и перспективы развития социальной педагогики в современных условиях.— М.: ЦСП РАО, 1996.

Бочарова В.Г., Филонов Г.Н. Научный статус социальной педагогики и ее отношение к практике.— М.: Изд-во Цен­тра социальной педагогики РАО, 1994.

Григорьев СИ., Гуслякова Л.Г., Ельчанинов В.А. и др. Теория и методология социальной работы.— М.: Наука, 1994.

Липский И.А. Методология военной педагогики: структура, модель, прогноз развития: В 2 ч.— СПб.:— СПВВИУС, 1994.

Никитин В.А. Начала социальной педагогики: Учебное пособие.— М.: Флинта: Московский психолого-соци­альный институт, 1998.

Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Пав-ленок.— М.: ИНФРА-М, 1997.

Социальная педагогика: Теория, методика, опыт исследо­вания.— Свердловск: Изд-во Уральск, ун-та, 1989.

Справочное пособие по социальной работе / Под ред. A.M. Панова, Е.И.Холостовой.— М.: Юристъ, 1997.

Теории социальной работы на пути к самоопределению, образованию и практике (Книга для социального работни­ка и социального педагога) / Под ред. С.И.Григорьева.— М.: Изд-во АСОПиР, 1994.

Теория и методика социальной работы: В 2 ч. / Под ред. И.Г. Зайнышева.— М.: МГСУ, 1994.

Теория и методика социальной работы: Краткий курс / Под ред. В.И. Жукова — М.: Союз, 1994.

Теория и методика социальной работы: / Под ред. П.Д. Пав-ленка.— М.: ГАСБУ, 1993, 1995. Вып.1 — 2.

Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт: В 2 т. / Под ред. Яркиной Т.Ф., Бочаро­вой В.Г.— М.— Тула: Изд-во Ассоциации социальных пе­дагогов и социальных работников РФ, 1993. Топчий Л.В. Проблемы подготовки кадров социальных ра­ботников в Российской Федерации / Социальная работа.— Вып.2.— М.,1992.

Филонов Г.Н. Теоретико-методологические основы соци­альной педагогики.— М.: Изд-во АСОПиР, 1998. Фирсов М.В. Введение в теоретические основы социаль­ной работы (Историко-понятийный аспект).— М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МО-ДЭК", 1997.