2019-11-20
275
Эпические жанры литературы
Предтекстовое задание на с. 76 является обязательным. Необходимо, чтобы учащиеся самостоятельно узнали о значении необходимых для понимания текста слов.
Учащиеся осознаЮт особенность эпического повествования: рассказ о событии, отстранённом от автора, созданном его творческой фантазией; умеют отличать произведения разных эпических жанров (без заучивания терминов) не по формальному признаку (объём), а по масштабу изображаемого события; владеют начальными приёмами анализа эпического произведения: характеризуют героя и способы создания его образа (портрет, речь, поступки); объясняют роль некоторых композиционных элементов (пейзаж, диалог); сопоставляют героев одного произведения и ; героев разных произведений; сопоставляют эпизоды одного произведения и ; эпизоды разных произведений; дают оценку героям и событиям; имеют первоначальное представление об авторской позиции в эпическом произведении и способах её выражения
Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо». Секрет популярности романа
Задание на с. 123, побуждающее выяснить мнение читателей о романе, развивает исследовательские умения учащихся. Выполнение задания в паре не является обязательным: учащийся может работать над исследованием индивидуально.
Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо». Жизнь героя на острове: невероятная или обыденная?
Письменное задание Напиши аннотацию на прочитанное произведение (с. 123.) развивает важнейшие коммуникативные умения ученика: читать и интерпретировать прочитанное, сжимать текст, строить самостоятельные суждения на основе прочитанного и др. Соблюдаем принципы организации работы по выполнению этого задания: 1) используем личностно-ориентированный подход к учащимся (позволяем им выполнить часть работы, позволить выполнить задание устно и т.д.); 2) работу начинаем с анализа образца аннотации (с. 251); 3) объясняем учащимся цель этого жанра; 4) хорошо, если работа над аннотациями будет организована в форме ролевой игры («В книжном магазине», «В библиотеке», «В редакции» и т.д.)
А.С. Грин. Рассказ «Зелёная лампа». Мечта и действительность
Предтекстовое задание на с. 125 нацеливает на применение способа «медленного чтения». Озаглавливание частей позволит увидеть особенности композиции романа (приём антитезы).
А.С. Грин. Рассказ «Зелёная лампа». Смысл названия рассказа
Задание 4 на стр. 130 предполагает обязательное обоснование суждений с опорой на текст рассказа.
А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Прекрасный мир
Очень важна для понимания рассказа работа со словом: объяснение значения слова «яростный». Необходимо, чтобы учащиеся самостоятельно нашли толкование этого слова и объяснили, в каком значении оно употреблено в рассказе.
А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Яростный мир
Выполнение дискуссионного задания на с. 148 позволяет актуализировать знания учащихся, развивает умение сопоставлять произведения, строить устный аргументативный текст.
Сочинение
Ив и Стильтон
или
Мальцев и его помощник
(по выбору учащегося)
Сочинение по литературе следует рассматривать не как контрольную работу, а как процесс обучения письменной речевой деятельности.
Не допускаем поощрения сочинений, не соответствующих теме, неоправданно многословных, не содержащих конкретных тезисов, бездоказательных. Не считаем написанное учеником сочинение окончательным вариантом: даем возможность исправлять и совершенствовать по замечаниям учителя.
Все, написанные учеником работы, должны тщательно проверяться и сопровождаться рецензией учителя.
Учащиеся умеют раскрывать тему сочинения, формулировать основную мысль сочинения, собирать материал к сочинению, систематизировать собранный материал, совершенствовать написанное, строить высказывание в соответствии с композицией сочинения-сравнительной характеристики, выражать свои мысли правильно, точно, ясно, выразительно.
Сочинение
Сочинение
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Проблема автора: Тургенев или охотник
Выполняя предтекстовое задание на с. 148, учащиеся применяют в новой учебной ситуации знания о жанрах устного народного творчества и о легендах.
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Герои рассказа
Выполняя задания на с. 173, учащиеся развивают умение характеризовать героев, разделяя авторское отношение к ним и собственное (читательское) отношение. Обращаем внимание на речевое оформление ответов.
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Роль рассказчика в произведении
Выполняя задания 2 и 3 на с. 173, учащиеся совершенствуют умение читать текст (с карандашом!), обращая внимание на значимые подробности и интерпретируя их.
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Вечные темы
Задание на стр. 173 предполагает обсуждение проблемного вопроса в группах. Учитель может организовать выполнение этого задания иначе: в форме беседы, в форме письменного развёрнутого ответа. Главное, чтобы высказанные учащимися гипотезы были обоснованы.
Ю.П. Казаков. Рассказ «Оленьи рога». Обычная необычная девочка
Предтекстовое задание на с. 173 актуализирует знания учащихся, необходимые для понимания текста об авторе и текста рассказа Ю.П. Казакова.
Обязательно выполняем задание 1 на с. 174: понимание выражения «внутренний мир человека» необходимо для постижения не только смысла данного произведения, но и литературы в целом. Вводим это выражение в активный словарь учащихся. Поощряем его уместное использование в устной и письменной речи.
Ю.П. Казаков. Рассказ «Оленьи рога». Реальное и фантастическое в произведении
Предтекстовое задание на с. 174 направляет чтение, побуждает школьников размышлять об особенностях героини. Хорошо, если школьники, читая, будут делать карандашом пометы, которые помогут при ответе.
Задание на стр. 184 организует самостоятельное исследование учащихся. Важно обсудить в классе представленные результаты.
Дж. Лондон. Повесть «Сказание о Кише». Герой Джека Лондона
Предтекстовое задание на с. 184 обучаетдиалогу за пределами урока; формирует личностные компетенции учащихся.
Письменное задание Напиши аннотацию на прочитанное произведение (с. 195.) развивает важнейшие коммуникативные умения ученика: читать и интерпретировать прочитанное, сжимать текст, строить самостоятельные суждения на основе прочитанного и др. Это задание хорошо выполнить в конце первого урока, обобщив таким образом знание об авторе, знание содержания текста и результаты первого этапа анализа повести.
Дж. Лондон. Повесть «Сказание о Кише» Рассказ? Сказка? Сказ? Сказание!
Обратим внимание на задание (с. 195), нацеливающее на составление и произнесение речи Киша. Эта учебная деятельность помогает решить комплекс задач: систематизировать представление о герое и способах создания его образа, осознать идею и пафос произведения, сформировать и развить коммуникативные умения учащихся.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Сибирский характер
Предтекстовое задание на с. 196 помогает задуматься о роли детских воспоминаний в творчестве писателей. Можно обсудить на уроке вопрос: для детей или взрослых создано это произведение? Ответы должны быть обоснованы.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Что такое приключение?
Письменное задание Напиши аннотацию на прочитанное произведение (с. 225) развивает важнейшие коммуникативные умения ученика: читать и интерпретировать прочитанное, сжимать текст, строить самостоятельные суждения на основе прочитанного и др. Это задание хорошо выполнить на первом этапе работы с текстом, систематизировав таким образом знание содержания текста и первоначальные представления о герое.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». «Тайга…хлипких не любит!»
Система заданий 1-3 на с. 225. представляет собой алгоритм характеристики героя. Важно, чтобы все ответы учащихся были развёрнутыми и обоснованными.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Мастерство писателя
Обязательно вернёмся к предтекстовому заданию на стр. 197: ответы учащихся помогут сделать вывод об особенностях композиции рассказа.
Система заданий 1-2 на с. 225 нацелена на сопоставительный анализ произведений. Необходимо проводить пошаговое сопоставление, как это указано в формулировке задания. Хорошо, если сбор материала и планирование ответа будут оформлены в виде таблицы. Учитель может организовать выполнение задания в паре или в группе.
Сочинение
Митраша и Васютка
Продолжаем работу над сочинением-сравнительной характеристикой. Усложняем учебную задачу: проводим сопоставление героев разных произведений.
Сочинение по литературе следует рассматривать не как контрольную работу, а как процесс обучения письменной речевой деятельности.
Не считаем написанное учеником сочинение окончательным вариантом: даем возможность исправлять и совершенствовать по замечаниям учителя.
Все, написанные учеником работы, должны тщательно проверяться и сопровождаться рецензией учителя.
Учащиеся умеют раскрывать тему сочинения, формулировать основную мысль сочинения, собирать материал к сочинению, систематизировать собранный материал, совершенствовать написанное, строить высказывание в соответствии с композицией сочинения-сравнительной характеристики, выражать свои мысли правильно, точно, ясно, выразительно.
Сочинение
Сочинение
М.М.Зощенко. Рассказы из цикла «Лелька и Минька»: «Ёлка», «Галоши и мороженое»
Перед учащимися можно поставить задачу найти в тексте примеры смешного и постараться аргументировать свой выбор. Таким образом, создается основа для анализа произведений (рассматриваются особенности речи, характеры и поступки героев, комизм ситуаций, смешение веселого и грустного).
М.М.Зощенко. Рассказы из цикла «Лелька и Минька»: «Золотые слова».
Завершить работу можно инсценировкой одного из рассказов М.М.Зощенко (задание с.245). Это позволит актуализировать знания учащихся о драме как роде литературы, о её отличии от эпоса. Задание следует выполнять в соответствии с представленным в формулировке алгоритмом.
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ
Важно научить школьников приёмам работы с книгой: правилам пользования библиотекой и др.
Диагностическая работа
Вариант диагностической работы представлен в данном пособии. Учитель может подобрать или разработать диагностический материал самостоятельно. Нецелесообразны задания с выбором ответа, не соответствующие специфике предмета Литература.
Анализ работы
В ходе анализа результатов работы следует обязательно организовать самоанализ и взаимопроверку.
Резервные уроки
