Шкала нарушений психического здоровья
| Степень нарушения
| Проявления нарушений психической деятельности
| |
Нарушения умственного развития
|
| Легкие, незначительные нарушения
| Затруднения при овладении сложными видами деятельности, трудности (невозможность) обучения по программам массовых учебных заведений
|
| Умеренные нарушения
| Возможно овладение относительно простыми коммуникативными навыками и навыками самообслуживания; практически невозможно овладение навыками письма и чтения, счетными операциями
|
| Тяжелые, грубые нарушения
| Невозможность овладения сколько-нибудь сложными видами целенаправленной деятельности, учебными программами, сохранена способность выполнять отдельные элементарные действия, организованная деятельность фактически не-возможна; необходим постоянный уход и контроль за поведением
|
|
Нарушения памяти
|
| Легкие, незначительные нарушения
| Трудности при заучивании большого объема информации
|
| Умеренные нарушения
| Эпизодические ложные воспоминания, "уплощенная кривая заучивания" стимульного материала
|
| Тяжелые, грубые нарушения
| Ложные воспоминания, полное выпадение из памяти отдельных событий; различные виды амнезии, невозможность заучивания материала и сохранения мнемической информации; невозможность отсроченного воспроизведения
|
|
Нарушения эмоций, эмоциональной реакции, настроения или воли
|
| Легкие, незначительные нарушения
| Лабильность настроения, капризность на поведенческом уровне, несколько повышенная или пониженная возбудимость
|
| Умеренные нарушения
| Неустойчивость настроения, пугливость, повы-шенная возбудимость, тенденции к тревожным реакциям
|
| Тяжелые, грубые нарушения
| Резкие перепады, неустойчивость настроения, неадекватность, беспредметность, уплощение эмоциональных реакций; эмоциональная холод-ность, неспособность к рефлексии, узкий круг эмоциональных предпочтений, амбивалентность эмоций, импульсивность поведения, высокий уровень тревоги
|
|
Нарушения психомоторных функций
|
| Легкие, незначительные нарушения
| Некоторая замедленность скорости «мелких» движений, редкие ошибки при выполнении заданий на точность движений
|
| Умеренные нарушения
| Замедленность скорости «мелких» движений, периодические ошибки при выполнении заданий на точность движений; нарушения активной формы звуковой речи (картавость)
|
| Тяжелые, грубые нарушения
| Выраженная замедленность, неточность движений; непроизвольные, неконтролируемые движения; невозможность координировать двигательные акты; неспособность к письму и рисованию; невозмож-ность овладения некоторыми навыками само-обслуживания; значительные расстройства звуковой формы речи
|
|
Нарушения мышления
|
| Легкие, незначительные нарушения
| Некоторая замедленность мыслительных операций, трудности при решении сложных задач на обобщение
|
| Умеренные нарушения
| Замедленность мыслительных операций, трудности при необходимости обобщать, абстрагироваться; недостаточность осведомленности, запаса знаний, некоторая дискретность мыслительных операций, неустойчивая динамика умственной работоспособности
|
| Тяжелые, грубые нарушения
| Крайняя замедленность мыслительной деятельности; скудный запас знаний; неусвоение учебных программ; «соскальзывающее» мышление; неспособность совершать операции обобщения и абстрагирования; неадекватность оценочных суждений, несформированность аппарата понятийного мышления
|
|
Нарушения восприятия и внимания
|
| Легкие, незначительные нарушения
| Некоторая неустойчивость внимания, трудности при сосредоточении
|
| Умеренные нарушения
| Неустойчивость внимания, снижение диапазона внимания, недостаточная произвольность функции внимания
|
| Тяжелые, грубые нарушения
| Неспособность сосредоточиться; несформиро-ванность произвольного внимания; возможность удержания в поле внимания не более одного предмета; практическая неспособность к целенаправленной системной деятельности
|
|
Нарушения поведения
|
| Легкие, незначительные нарушения
| Умеренная неврозоподобная симптоматика, некоторая склонность к агрессивным реакциям, умеренные акцентуации
|
| Умеренные нарушения
| Фобии, навязчивые состояния; выраженные акцентуации; некоторая асоциальность ценностных ориентации; своеобразная интерпретация социальных ценностей, норм и правил поведения; склонность к аутизму, агрессивным реакциям
|
| Тяжелые, грубые нарушения
| Выраженная неврозоподобная симптоматика; психопатия; девиантное поведение, выраженные агрессивные реакции, в том числе аутоагрессия; невозможность самоконтроля поведения, «распад» личности
|
Выше отмечалось, что в интересах проведения эффективной психологической реабилитации необходимо проведение психологического обследования и семьи ребенка. Результаты психодиагностики семьи должны позволять:
а) оценить степень конструктивности позиции родителей в отношении планируемых реабилитационных мероприятий в целом;
б) оценить степень «реабилитационной компетентности» родителей и, соответственно, возможность их привлечения к участию в проведении реабилитационных мероприятий;
в) оценить характер взаимоотношений родителей и ребенка и определить особенности влияния этих взаимоотношений на психическое развитие ребенка;
г) оценить «психическое здоровье» родителей и определить их нуждаемость в психологической помощи.
Предлагается следующая схема оценки результатов психологического обследования семьи.
| Оценка результатов
| Результаты обследования семьи
|
| 1. Психологическое здоровье родителей
|
| Низкий уровень психического здоровья
| Острые хронические расстройства психики, выраженное неадекватное или асоциальное поведение
|
| Пониженный уровень психического здоровья
| Выраженные неврозоподобные расстройства, частые эмоциональные срывы, недостаточно адекватное поведение, тенденции к асоциальному поведению
|
| Относительно удовлетворительный уровень психического здоровья
| Эпизодические неврозоподобные реакции, повышенная тревожность, склонность к болезненным эмоциональным реакциям в случаях конфликтных ситуаций, невозможность удовлетворения тех или иных потребностей
|
| Удовлетворительный уровень психического здоровья
| Повышенная лабильность эмоционального фона, настроения; недостаточная способность к самоконтролю в стрессовых ситуациях, повышенная раздражительность
|
| Хороший уровень психического здоровья
| Отсутствие каких-либо признаков нарушения психического здоровья
|
| 2. Психологический климат (характер взаимоотношений)
|
| Неблагоприятный психологический климат
| Частые бурные конфликты, отсутствие эмоциональной близости, резкие перепады характера взаимоотношений
|
| Относительно неблагоприятный психологический климат
| Периодические, болезненно разрешаемые конфликты, неустойчивость характера взаимоотношений, повышенная эмоциональная взаимозависимость, скудная палитра эмоциональных взаимоотношений
|
| Относительно удовлетворительный психологический климат
| Эпизодические, но болезненные конфликты, повышенная напряженность эмоциональных взаимоотношений, повышенная фиксация на негативных элементах взаимоотношений
|
| Удовлетворительный психологический климат
| Редкие конфликты, некоторая неустойчивость эмоциональных взаимоотношений, недоста-точность элементов сочувствия, сопереживания в отношениях между членами семьи
|
| Благоприятный психологический климат
| Гармоничные взаимоотношения, рациональное разрешение возможных конфликтов в семье, адекватная эмоциональная поддержка как приоритетная характеристика взаимоотношений между членами семьи
|
| 3. Реабилитационная компетентность родителей
|
| Низкий уровень
реабилитационной
компетентности
| Отсутствие каких-либо знаний относительно реабилитационных мероприятий, их поверхностность, неадекватность, отсутствие каких-либо навыков по оказанию практической помощи ребенку (медицинского, психоло-гического, социально-бытового характера)
|
| Сниженный уровень
реабилитационной
компетентности
| Бессистемные знания, владение некоторыми навыками помощи ребенку и их эпизодическое, нерегулярное использование на практике, фетишизация значения отдельных видов реабилитации и отрицание других
|
| Относительно удовлетворительный уровень реабилитационной компетентности
| Недостаточно полные знания и недостаточно сформированные навыки, цикличность адек-ватной вовлеченности в обеспечение реабилитационных мероприятий, недостаточно полное понимание необходимости комплексной (медицинской, психологической, социальной и т.п.) реабилитации
|
| Удовлетворительный уровень
реабилитационной
компетентности
| Достаточно полные знания и совершенные навыки, которые реализуются на практике, адекватность и заинтересованность в проведении реабилитационных мероприятий в сочетании с затруднениями социально-экономического характера (например, низкий материальный достаток, хронический дефицит времени и т.п.)
|
| Высокий уровень
реабилитационной
компетентности
| Объемные знания и совершенные навыки, их практическая реализация, социально-эконо-мическое благополучие семьи в плане возможности обеспечения ребенка всем комплексом реабилитационных услуг
|
Результаты такого обследования семьи позволяют определить нуждаемость родителей в психологической помощи. Как показывает опыт, данная психологическая поддержка, как правило, заключается в:
· обучении родителей навыкам ухода за ребенком, позволяющим минимизировать состояние психологического дискомфорта, вызванного заболеванием;
· ознакомлении родителей с закономерностями психического развития, психологических особенностей детей;
· обучении родителей приемам организации игровой и учебной деятельности детей, способствующей психическому развитию, ознакомление их с развивающими, дидактическими играми;
· оптимизации системы внутрисемейных отношений с целью повышения степени их позитивных влияний на развитие ребенка;
· расширении информированности родителей о потенциальных возможностях ребенка, о его перспективах, как в социальном, так и в медицинском аспектах, о способах и методах его лечения и воспитания с целью формирования у них адекватной и конструктивной позиции в отношении будущего ребенка, с одной стороны, и реабилитационных мероприятий – с другой.
©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (258)
2019-11-21
258
Обсуждений (0)
