Мегаобучалка Главная | О нас | Обратная связь  


Дидактические принципы в системе обучения двигательным действиям




Поможем в ✍️ написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

 

Цели и задачи обучения становятся достигаемыми, если процесс осуществляется в соответствии с законами дидактики, «дидактические принципы» и определяющими ход обучения в целом и на всех этапах воспитания и образования.

I. Принцип научности обучения

В основе этого принципа лежат положения философии и познаваемости мира, объективности знаний и путях познания истины. Организованное обучение отличается от стихийного прежде всего научностью. Это значит, что изучаемый материал — результат научного познания, что преподавание построено на научно обоснованной методике и организация учения направляется учителем, знающем законы усвоения учебного материала. Реализация принципа научности обучения требует выполнения ряда условий:

- Изучаемые двигательные действия должны восприниматься учащимися в их подлинном виде.

- Обучаемый должен осознать и усвоить существенные признаки и свойства изучаемых двигательных действий, связи изучаемых действий с другими действиями и особенностями ситуаций деятельности.

- Изучая двигательные действия, следует воспринимать их не как нечто раз и навсегда , а в их развитии и совершенствовании.



- В процессе обучения следует знакомить обучаемых не только с закономерностями решения двигательных задач — результатом научного поиска, но и с доступными методами научного исследования.

- В процессе обучения можно использовать только принятые в науке термины. Устаревшими и жаргонными терминами пользоваться нельзя.

 

 

Принцип наглядности

 

Наглядность означает привлечение органов чувств человека в процессе познания.

Практическая наглядность в физическом воспитании осуществляется в формах — зрительной, звуковой, двигательной.

Зрительная — демонстрация движений в целом и по частям с помощью ориентиров, наглядных пособий, учебных фильмов и т.д.). Она содействует уточнению пространственных и пространственно-временных характеристик движений. Роль зрительной наглядности очень важна на начальных этапах обучения (овладение новыми двигательными действиями). Зрительная наглядность ценна и при совершенствовании спортивно-технического мастерства.

Звуковая наглядность — в виде различных звуковых сигналов имеет преимущественное значение в уточнении временных и ритмических характеристик движений. Она дополняет зрительную наглядность, разделяя с ней ведущую роль на заключительных этапах обучения. Восприятие через зрительную систему идет на трех уровнях — ощущения, восприятия и представление; а через слуховую — только на уровне представления.

От слова запоминает 15% информации, от зрительной — 25%. Если одновременно — 65% информации.

Двигательная наглядность наиболее специфичная для физического воспитания. Ее значение исключительно важно, особенно при освоении сложнейших движений, когда ведущим методом является направляющая помощь и проведение по движению.

Особенность двигательной наглядности заключается в том, что она наряду с уточнением движений в пространстве и во времени обеспечивает возможность ориентироваться в динамике действующих внутренних и внешних сил, особенно инерционных и реактивных.

 

 

 «Общеметодические принципы в физическом воспитании»

Принцип — в системе образования и воспитания понимают — руководящее положение, основное правило, установка.

Общеметодические принципы — это отправные положения, определяющие общую методику процесса физического воспитания.

Принцип сознательности и активности

Назначение этого принципа состоит в том, чтобы сформировать у занимающихся глубоко осмысленные отношения, устойчивый интерес и потребности к физкультурно-спортивной деятельности, а также побуждать их к оптимальной активности.

Сознательность — это способность человека правильно разбираться в объективных закономерностях, понимать их и в соответствии с ними осуществлять свою деятельность.

Основой сознательности является предвидение результатов своей деятельности и постановка реальных задач. Сознательность придает обучению воспитывающий характер и способствует формированию высоких морально-психологических и профессиональных качеств личности. В физическом воспитании прежде всего должно быть обеспечено сознательное отношение к занятиям физической культурой в целом. Тогда у занимающихся будут созданы сильные и устойчивые стимулы, побуждающие их годами уделять время для занятий и мобилизовать свою энергию. От учителя во многом зависит создание веских мотивов и высоких целей, стимулирующих здоровый интерес его воспитанников к избранному виду деятельности. Для успеха физического воспитания важна также сознательная деятельность занимающихся в процессе решения каждой задачи, поставленной учителем. При постановке каждого конкретного требования надо доводить до сознания занимающихся его значение. Одна из существенных сторон педагогического мастерства преподавателя физкультуры заключается в умении возбуждать живой, здоровый интерес к выполнению каждого задания. Эффективность процесса физического воспитания в значительной мере зависит от того, насколько ученики приучены анализировать свои действия и творчески искать путь их улучшения. Это достигается применением методов — словесный разбор, анализ и самоанализ выполняемых действий. Очень важна роль сознания занимающихся при овладении ими техники изучаемых движений. Необходимо побуждать детей осмысленно овладевать и управлять движениями. Это разновидность идеомоторных тренировок.

Активность — это мера или величина проявляемой человеком деятельности, а также его включение в работу. Активность выступает как предпосылка, условие и результат сознательного усвоения знаний, умений и навыков. Активность зависит от сознания, при этом сознание направляет и регулирует деятельность посредством знания, мотивация, потребности и цели. Из данного принципа вытекают следующие требования:

XII. постановка цели и задач занятия и осознание их занимающимися,

XIII. сознательное изучение и освоение двигательных действий в педагогическом процессе,

XIV. осознание способов и возможностей применения приобретенных знаний, умений, навыков в практике жизни,

XV. воспитание инициативы, самостоятельности и творческого отношения к процессу физического совершенствования.

Повышению сознательности и активности способствует применение преподавателем специальных методических приемов: контроль и оценка действий занимающихся, обучение самоконтролю за своими действиями, использование наглядных пособий, зрительных и слуховых ориентиров в обучении, беседы по разбору техники и др.

Сознательное отношение учащихся к учебному процессу реализуется в их активной учебной работе. Учение предполагает единство сознательности и активности обучаемого, так как сознательность без активности есть созерцательность, а активность без сознательности — хаос, суета, «буза».




Читайте также:
Генезис конфликтологии как науки в древней Греции: Для уяснения предыстории конфликтологии существенное значение имеет обращение к античной...
Организация как механизм и форма жизни коллектива: Организация не сможет достичь поставленных целей без соответствующей внутренней...
Почему люди поддаются рекламе?: Только не надо искать ответы в качестве или количестве рекламы...



©2015-2020 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (277)

Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку...

Система поиска информации

Мобильная версия сайта

Удобная навигация

Нет шокирующей рекламы



(0.01 сек.)
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7